《诗经二首—关雎》教学设计-语文八年级下册.docVIP

12课之《关雎》教学设计 教学目标 1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2、了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。 3、把握全诗感情基调,准确、流利、富有感情地朗读全诗。 学情分析 本课是八年级下册第三单元12课,这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》,尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详,但对于九年级学生来说,真正理解起来并非易事。本诗的主题是学生较感兴趣的爱情,人物形象鲜明生动,情感表达真挚。学生在初一的语文学习中,已有了一定的古诗文阅读基础,形成了较为稳定的学习习惯,在内容的理解上,有自己的见解,敢于表达自己的看法,对诗歌中表达的情感有正确、积极的体悟。 重点难点 教学重点: 1、 理解这首诗的思想感情,分析诗中人物形象。 2、学习诗歌中比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。 教学难点: 1、体会重章叠句的表现手法。 2、品析体会诗歌的形象美、语言美、表现手法美。 教学过程 一、导入：在上课之前请同学们看大屏幕，由图中展示的画面，你会联想到什么？（展示图片，请同学自由发言。）刚才同学们都谈了自己的想法，很是精彩。我们先来了解一下图片中的鸟。雎鸠，鹰类水鸟，相传此种鸟有定偶，故以喻男女之恋。又名　鹗、鱼鹰。那么如果古代的君子看到了眼前的雎鸠、听到了它们的叫声又会联想到什么呢？今天我们一起走进《关雎》，品读一番。 二、整体感知：　 1、检查预习情况，请同学简介《诗经》。　 教师明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”　。《诗经》以四言为主，四句独立成章。《诗经》共分风、雅、颂三个部分。　“　风”又叫“国风”，是各地的歌谣。　“　雅”是西周王城区域朝会宴饮所用音乐。　“　颂”多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。　 2、简介《诗经》章法特点：　教师明确：　《诗经》章法上最大的特点就是重章叠句：也叫复沓，是指一首诗有若干章节构成，每章的字句基本相同，只对应地变换少数字词。便于作者抒发情感，增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的韵味。　 三、读： 一读，正字音。请同学朗读，教师明确字音。　 雎鸠　　　窈窕　好逑　荇菜　寤寐　琴瑟　　　左右芼之　钟鼓乐之 二读，注意停顿、重音、情感、语速。请同学两人一组朗读，一位同学读，一位同学点评。 三读，讨论诗歌大意。齐读诗歌、分组比赛朗读诗歌，然后同桌谈论诗歌大意，请同学回答，教师再加以明确。　教师明确：展示余　冠英翻译。（学生齐读）　㈣四读，概括诗歌的主要内容。男、女同学分组朗读比赛，教师配乐朗读。请同学回答诗歌内容。　教师明确：“一切景语皆情语”，这首诗从关雎、参差荇菜这些洲上之物即景生情，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。　 四、赏：　这首诗歌美在何处？（结合诗句从诗中人物形象、诗歌语言、表现手法分析）　1了解《诗经》常用的三种表现手法：（学生齐读）　赋：就是铺陈直叙。　 比：就是譬喻，对人或物加以形象的比喻，由此及彼的联想，使其特征更加鲜明突出。　兴：就是借助其它事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“兴”同诗歌内容有一定的联系。　 2、学生分组讨论诗歌的美点，学生发言，教师总结。　 教师明确：诗歌的美点：　 美在形象：淑女是热爱劳动的女子，君子在追求的方式上是弹琴鼓瑟，敲锣打鼓，重礼仪。　 美在语言：重章叠句，朴素优美，运用双声、叠韵，韵律和谐。 美在表现手法：诗歌以滩头水畔的一对关雎的叫声起兴，反复咏唱。　板书（以图画的方式表现）　 小结：《关雎》古人把它冠于《诗经》之首，孔子评价它“乐而不淫，哀而不伤”。　这首诗感情率直、真挚、健康，是一篇古老而优秀的民歌作品。老师给它的评价是：“健康的爱情，美丽的相思。”　 五、展：　学习了《诗经》比兴的艺术表现手法，请同学们从以下物象中任选一种，运用比或兴的艺术表现手法，试着写一段话。（100字以内）　大米、茶叶、鸡蛋、小树、塑料袋、风筝、白纸、镜子、荷花、石子。　请同学当堂练写，并朗读，教师点评。　 六、测：　看大屏幕展示，试着齐背。　 七、作业：　 1.积累《诗经》中的名句。　 2.领会“比兴”的艺术表现手法，灵活运用到写作中。 附练习 《关雎》课后练习 1、给下列加粗字注音 雎鸠（ ）（ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ） 寤寐（ ）（ ） 琴瑟（ ）（ ） 荇菜（ ） 2、填空题。 （1）_____________是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_____________篇，包括_________