《木兰诗》教案-语文七年级下册.docVIP

PAGE 7 课 题 木兰诗 第一课时 教学目标 知识与技能：：1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句子；2.了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法；3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色4.培养学生独立研究、合作探究的能力。 过程与方法目标：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 情感态度与价值观目标：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 教学重点 1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神； 2.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 教学难点 体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量； 教学方法 诵读-合作-探究 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 及 内 容 二次备课 一、创设情景，导入新课 二、简介“乐府诗”及“乐府” 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。 “乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 三、检查字词的预习情况 1.辨析字音 2.通假字 （1）著我旧时裳：——著—着，zhuó,穿。 （2）对镜帖花黄 “帖”同“贴”粘贴 （3）出门看火伴“火”同“伙”伙伴 3.讲析课文中出现的一词多义 ① 愿 愿为市鞍马，从此替爷征。（愿意） 愿驰千里足（ 希望 ） ② 市 愿为市鞍马（买 ） 东市买骏马（市场 ） ③ 辞 蒙辞以军中多务（ 推辞 ） 旦辞爷娘去（ 告辞 ） 4.讲析古今差异的词语 ①爷娘闻女来 古义（ 父亲）今义（ 爷爷 ） ②双兔傍地走 古义（ 跑 ）今义（ 行走 ） ③出郭相扶将 古义（ 外城）今义（ 姓氏 ） ④赏赐百千强 古义（ 有余 ）今义（ 与弱相对） 5.词类活用 ①策勋十二转 （名词）用作（ 动词 ）解释（ 记下 ） ②愿为市鞍马 （ 名词 ）用作（ 动词 ）解释（买 ） 四、诗歌诵读，整体感悟 1．诗歌诵读: ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 ③学生比读，互评互读。 2．整体感悟，走近木兰 （1）这首诗叙述了一个什么故事？ 答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 （2）理清情节： 木兰停机（叹息　）决心（　替父从军　　）从军（准备　）奔赴（战场　）十年（　征战　）拒赏（高官厚禄　）与亲人（团聚）。 五、字斟句酌，品评木兰 1．细读课文分析第一部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法） （1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？ ——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 （2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ ——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 （3）第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ ——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 （4）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰