《一滴水经过丽江》教案-语文八年级下册.docxVIP

20　一滴水经过丽江 【教学目标】 浏览课文，梳理“一滴水”的游踪。以标题猜读带动全篇，以教师范读，学生跳读、猜读，图片欣赏等方式感受丽江的美，体会新颖的构思、独特的视角。了解丽江的自然风景和人文风情，激发学生对丽江的向往之情。 【教学重难点】 结合作者对“一滴水”跨越时空的理解和迁移运用，感受丽江的美丽和厚重。 【教学过程】 一、猜读标题，思考为先 我们今天来学一篇游记。游记，就是把旅途中的所见所闻所感用文字记下来。《一滴水经过丽江》是作者阿来游丽江后应当地政府邀请给中小学生写的一篇“丽江游记”。 看到这个富有诗意的标题，你想知道些什么？ 设计意图：这是一篇自读课文，必须姓“自”。教师也只是起“穿针引线”的作用。自我提问，自我思考，是学生缺失的重要能力。一个能自己提出问题并解决问题的学生，必然有良好的思维能力。而思维能力是核心素养的重要内容之一。此篇游记的标题，很大程度上统领了全篇内容。猜读，也是统编教材提倡的阅读策略。当学生结合文字研究透了标题，就弄懂了作者这篇游记的内容。 明确：1.作者为什么要以“一滴水”的口吻来写？2.一滴水是怎样经过丽江的？经过了哪些地方？3.丽江是个怎样的地方？到底有多美？文章写了丽江的哪些方面？4.这篇游记是怎么写的？ 二、浏览课文，理清游踪 1．快速浏览课文，结合阅读提示，说说 “一滴水”都流经了哪些地方。 明确：玉龙雪山——丽江坝——落水洞——黑龙潭——玉河——四方街——中河——浇花壶中——穿城水流——城外果园、田地——丽江坝——金沙江。 2．教师板书“游踪”路线图，学生观察。从图中，你除了能看出地点的转换，还能看出什么？ 明确：观看丽江的角度也不同，有俯视、仰视、平视。 设计意图：“阅读提示”这样的助学栏目，是统编教材对于自读课文的一个良好导航，也理应成为学生阅读的一个重要依托。但老师不有意识地引领，很多学生是从来不看的，这就失去了教材助学的意义。就此文而言，阅读提示用简明的语言概括了文章的主要内容，并较清晰地呈现了作者的游踪。这就暗示了本课教学的重点不是梳理游踪，因为“游踪”是所有游记作品共同遵循的写作路径。这就提示我们应该去文中探寻更重要的东西。此篇游记不同于其他游记的独特之处是：作者化身为一滴水，用独特的视角展现了丽江古城的自然风光、历史沿革、人文景观。而这，就应成为教学的重点。线路图的板书呈现，不仅清晰明了地展现了一滴水的地点转换，更能启示学生观看丽江的角度是多样的，也符合水自由灵动的特点。 三、跟随水滴，感受丽江 1．历史厚重美。 问题：一滴水经过丽江，用了多长时间？(几百年)。一滴水看到了什么？ 设计意图：从时间上引导学生看到丽江的历史，自然过渡到四方街的现在。 2．文化人情美。 师生合作朗读。(朗读课文第13～15段写四方街的片段)问题：在听读中，你感受到了什么？你最想去哪看一看？ 设计意图：教师范读，将学生带进丽江“画面美”的情境中。学生不同的选择，代表着不同的审美。重要的是，最能代表丽江风韵的四方街——那独特的文化、人们恬淡的生活、古朴清幽的夜色、热闹的现代气息，让学生在想象中产生一种神往。 3．自然风景美。 山峦、瀑布、田野、村庄、房屋、小桥、水车、蓝天…… 总结：课文几乎没有具体细致的写景，大多是寥寥几笔轻轻带过。对于“人”和“文化”的描述颇多。四方街的过去和现在，是历史的进步，是文化的传承。而如今的四方街是丽江传统文化和现代气息融合的地方，打制银器玉器、演奏古代音乐、售卖东巴象形文字的字画，以及院中浇花的妇女、闲话的主人、住宿的客人、茶楼酒吧中的游人，都是丽江富有魅力的地方。此处的整合，让学生对丽江有了全面的了解。 4．图片欣赏，再现丽江。 设计意图：文字里的行走只是存在于想象中，当学生对大美丽江有了深刻的文字印象，图片、音乐和文字的解说更能填补真实的画面感。教师可以选择诸如民族服饰、风俗、节日等的图片，让学生享受一场视觉盛宴，加深对丽江文化风情的了解，向往之情愈加浓厚。