《一棵小桃树》教学设计-语文七年级下册.docxVIP

18课《一棵小桃树》教学设计 一、教学目标： 1、学会借助课文批注自读课文，并从中发现自己的疑惑，提出问题。 2、理解作者对小桃树的不寻常的感情和奶奶之于小桃树的作用。 3、懂得：筑梦的路上，不仅需要自己坚定地追梦，也需要别人助梦。 二、教学方法本节课主要采用自主探究法、引导启发法、小组讨论法。 三、教学过程（一）导入新课 本课采用直接导入：贾平凹是我国当代文坛上屈指可数的文学奇才，他著作宏富，在小说和散文方面都有较高的成就，今天我们一起走进他的一篇散文《一颗小桃树》。这是一篇自读课文，要让学生通过自读得出不同的体验，这种导入法简单直观，不做过多赘述，不在导入中强加给学生教师对文本的理解，更多地关注学生的个性体验。过渡：课下让同学们对照课文的批注进行自学，并让大家将文中仍有疑问的地方以小纸条的形式上交，今天就让我们随着这些疑问，走进作者的隐秘世界。 ppt出示学生疑问：奶奶和小桃树有什么关系？奶奶为什么不顾及他人感受仍照顾“我”的小桃树？ （教师将学生的问题归纳总结，以如下思路引导学生释疑） （二）小桃树之缘起请浏览课文，找到相关句子，回答：这棵小桃树缘何而来？学生明确：奶奶买来桃子才种下桃核 （三）小桃树之历劫 1、这棵因奶奶才种下的小桃树，由一颗桃核长成的小桃树在成长的过程中有着怎样的经历？勾画并叙述。 学生叙述：桃核埋在角落里——拱出嫩芽，瘦、黄、没人理会——长到二尺来高，样子很猥琐——有院墙高了，被猪拱，讨人嫌，被我遗忘，却一直被奶奶照顾——开花了，很弱小，遭遇大雨，花在雨中零落，小桃树在风雨中挣扎——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞 2、它的哪段成长经历给你留下了最深刻的印象？说说为什么？ 学生答：（1）爷爷喜欢服侍花，却从不理会“我”的小桃树；后来爷爷的花事早不弄了，小桃树却一直长着，长到院墙高了。可以看出小桃树特别地顽强，尽管生长环境恶劣，遭人漠视，但它一直坚定自己的梦想，不屈不挠地生长。所以印象深刻。 （2）小桃树萌芽是“拱”出来的，而且长得“很委屈”，可以看出小桃树生长环境很恶劣，它生长的地方土壤很贫瘠，上面或许还有坚硬的覆盖物，但是没有放弃生长，所以印象深刻。（教师引导学生通过换字“长”或“冒”体会小桃树萌芽之艰难。并引导学生通过自己的生活体验和当场的动作去理解“弯了头”“紧抱”，以及通过后面的“瘦瘦的，黄黄的”，还有“才”“立即”等词，进一步去理解“很委屈”，并让学生读出小桃树的委屈。学生明确“很委屈”是指小桃树长得瘦小可怜，没有生命力，不受人待见，并可以用到生活中去。） （3）小桃树遭受大雨打击，“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”，小桃树尽管遭受各种困难挫折，却顽强不屈，百折不挠，令我印象深刻。（教师引导学生思考：你是从哪些词语读出小桃树的顽强不屈、百折不挠的？借助生活经验理解“挣扎”，联系“千百次”，体会小桃树的顽强不屈、百折不挠。） （4）所有人都冷落小桃树，奶奶却常常护着给它浇水，并且奶奶本就知道它没出息，明知是野的，只能结毛果子，仍然照顾它，奶奶的照顾另我印象深刻。（教师引导思考：奶奶为什么要护着给小桃树浇水？ 学生明确：因为奶奶的鼓励我才种下小桃树，奶奶是启发“我”追求幸福、梦想的人，这颗桃核里蓄着“我”的梦，小桃树长大，其实就是“我”的梦想在长大，不管将来的果子是否是甜的，奶奶都要守护，因为奶奶保护小桃树就是保护“我”的梦想，她是“我”梦想的守护者。） 小结：这棵瘦弱、委屈、可怜、没出息的小桃树，生长环境恶劣，受到周遭人的漠视，经受风雨打击，饱尝各种苦难，不禁让人感叹仿佛来人世历劫一般，但终究有人默默守护，助它功德圆满，让它长成了树，开了花儿。过渡：那作者呢？作为亲手种下小桃树的人，仿佛面对着自己的孩子一般，又会是一番怎样的情感？有同学提出了疑问，我们一起来看。 ppt出示学生疑问： 1、文章最后一段以第二人称称呼小桃树，体现了怎样的感情？（教师引导学生通过人称理解感情） 2、作者为什么一定要以“我的小桃树”写文章？ 3、文中小桃树和作者有什么关系？ 4、作者为什么要多次说小桃树“没出息”“猥琐”？ （四）小桃树之偏爱 1、对于这棵“我”亲手种下的小桃树，“我”有着怎样的深情？学生明确：文章开头“常常想”“爱怜”“忏悔”等词就可见和小桃树关系不一般，充满深情；这棵小桃树“蓄着我的梦”，“我执着地偏要它将来开花结果”，尽管“样子也极猥琐”，“但我却十分地高兴了”，可以看出作者对小桃树的偏爱；为自己漂泊异乡而忘却了它感到懊丧，觉得对不起小桃树；看到小桃树长得孱弱，花儿开得惨淡，还遭受风雨打击而感到爱怜、惋惜，看到它在风雨中挣扎，更感到痛苦而无可奈何了；看到小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动，非常感激小桃树。 2、讨论探究：“我”为什么会对小桃树有着如此不寻常的感