《一棵小桃树》 教学设计-语文七年级下册.docxVIP

《一棵小桃树》教学设计 【教学目标】 1.了解托物言志，掌握托物言志的阅读方法。 2.梳理小桃树的成长经历，比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 3.理解作者的人生思考，感悟生命的意义，培养积极的人生态度。 【教学重点】 了解托物言志，掌握托物言志的阅读方法。 【教学难点】 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 【教学过程】 一、读“树”——复习小桃树的成长经历——明线 晋陶渊明独爱菊，宋周敦颐独爱莲，今贾平凹只钟情于一颗小桃树，所以，他常常要给小桃树写点文章。今天，我们就一起走进他的散文《一颗小桃树》。 学生活动：回顾小桃树的成长历程，说说在桃树的生长过程中，“小”体现在哪里。 找出相关语句，朗读，分析。 桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。 二、悟“人”——感悟贾平凹的人生经历——暗线 结合书中插图思考——本文文题和内容都是写一棵小桃树，为什么书中配的插图却没有小桃树，而是我和奶奶？ 与小桃树有太多的相似之处，贾平凹自己的人生经历，无法用直白的语言描述，于是，小桃树就成了自己的化身。 “我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感觉自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。 学生讨论：比较我和小桃树，两者之间有怎样的联系呢？ 补充材料： 贾平凹，姓贾，名平凹，无字无号，娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。……原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。…… “我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂。” 贾平凹在大学时期疯狂写作，发疯似的投稿，却一连收到127封退稿信，但是他没有放弃，坚持文学梦，把失败的文稿全都贴在墙上，以此自激。于是有了著名的短篇小说《满月儿》。 带着对这种情感的理解，再读“我的小桃树”。 三、学“法”——学习托物言志的写作手法 （一）理解概念 《一棵小桃树》有两条线索，一是“小桃树”的经历，一是“我”的成长经历。两条线索在文中交织在一起，于是，“小桃树”与“我”之间就建立起了联系的桥梁，“小桃树”的经历就是“我”的经历。这样，“我”的经历就寄托给“小桃树”。 正是一样的经历，一样的遭遇。一株花，一棵树，一个我，才会有了文章中那段有关生命的感悟。 作者将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就是“托物言志”。 （二）归纳方法 《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》都是托物言志类散文中的经典，你能否从两篇文章寻找一些阅读此类文章的方法？ 学生小组讨论、总结阅读“托物言志”类文章方法。 总结：读文识物知特点，由物及人找关联。 （三）学以致用 经典咏流传：支教老师带大山里的孩子合唱《苔》 苔 （袁枚） 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。 梁俊：广西人，2013年9月，梁俊和新婚妻子来到贵州石门乡新中小学支教。 你能带着今天我们学习的阅读方法，谈谈为什么梁俊选择这首诗吗？ 梁俊：“因为我跟这群孩子是一样的，从山里出来，也不是最帅的那一个，也不是成绩最好的那一个，就像潮湿的角落那些苔，人们看不见，但是它们如果被显微镜放大出来，他们真的像一朵一朵的花，很美，就是这首诗歌的意义。找到一些生命的价值，我觉得这个比我们的外表重要。” “我相信一件事，就是长时间做一件不起眼的小事，总会生出很特别的花朵。” 四、结语 “世界上没有无缘无故的爱和恨”，人的丰富的情感世界，皆因外物刺激而成，无一人例外。宗璞，因为“文革”刺激，因为小弟病危刺激，心生焦虑、痛苦；贾平凹因为生活遭遇的刺激，在迷茫中看到希望。他们都把心中的“志”寄托给“物”倾诉。“天地大课堂，万物皆老师”，大自然的一草一木、花鸟虫鱼，只要我们真诚与之对话，将心灵托付给他们，我们定能找到属于自己的慰藉。老子思想“道法自然”是也。 五、推荐阅读： 贾平凹《丑石》、《泉》