8时间的脚印 教案-语文八年级下册.docVIP

PAGE PAGE 1 田家炳中学教学设计 年 级 八年级 科 目 语文 授课人 时间 课题名称 8.时间的脚印 课时 学情 分析 二、学习目标及依据 1.能明确说明对象，理清文章思路。 2.认识岩石记录时间的功能，体会本文生动有趣的语言。 3.培养学生的探索意识和科学精神。 三、重难点 内 容 突破方法 重点 1.掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。 难点 2.理清文章的思路，弄清说明的层次 四、教学活动及设计思路 教学环节 共案部分 个案部分 导课、析题、介绍作者 同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。（板书课题《时间的脚印》）《时间的脚印》，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？ 整体感知课文 分析岩石记录时间的奇异功能 大家快速阅读课文，思考 1.“岩石是怎样记录时间的”？ 2.“岩石除了记录时间外，还保存了哪些历史痕迹”？ 研习课文 １．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？ 2．从文中不难看出“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对说明对象有所影响？ 3.岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？ 4.结合课文谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。 写作特点 （1）层次清楚，过渡自然 （2）拟人手法、生动有趣 （3）说明方法及作用 ①举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。 ②打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。 ③分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。 体会说明方法的作用 从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法，深入浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的攻击。”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”这个排比式的拟人手法，给读者以形象的动感，把平时看做可怕的事物写得轻柔可见。 五、板书设计（流程） 六、目标检测设计（当堂） 共 案 个 案 （1）文章运用了哪些说明方法？举例说明其作用。 示例：说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。 （2）文章运用了许多修辞手法，找出来体会其作用。 示例：“狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。 如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。 本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。 七、作业设计（课后） 共 案 个 案 1.搜集有关时间的名言或珍惜时间的古诗句。 2.根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？ 岩石是历史的证人。 　　岩石是大自然的语言。 　　岩石是内蕴丰富的书。 八、教学反思