《紫藤萝瀑布》教学设计-语文七年级下册.docxVIP

《紫藤萝瀑布》教学设计 课标分析：部编版语文教材全面贯彻党的教育方针，落实《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，认真落实党的十八大“立德树人”的根本任务，遵循语文规律，继承我国语文教育优良传统。 1.双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性 2.重视阅读能力和阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教学体系。 3.多层次构建自主学习的助学系统“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。” 所以，老师在语文教学的过程中，将“双基”的学习融入到培养学生自觉良好的自学习惯之中，让他们养成自我阅读文本，利用手头的工具书处理简单的疑难问题的能力，为此，设计学案引导学生自学，把握本课的基本的结构内容与描写的方法等。 教材分析：《紫藤萝瀑布》是人民教育出版社七年级下册第五单元的一篇散文。本文写于1982年5月。当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛，偶然看到一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写生此文。文章运用托物言志的手法，用生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征。从偶然见到的紫藤萝花回忆起十年前的往事，在花中寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。最终感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。 一、教学目标： 1、整体把握文章内容，理清文章脉络。 2、品析精彩句段，品味作者的语言风格，体会写景的妙处。 3、体会作者的思想感情， 二、教学重点 1.通过有感情的反复诵读，理解内容。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，理解作品主旨。 三、教学准备多媒体 四、教学方法讲授法，讨论法 五、教学过程 （一）、导入新课：王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸润着作者的情感，所以我们能在山川溪泉中听到回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。下面让我们走进《紫藤萝瀑布》，一起来聆听紫藤萝下的花语。 （二）、解题，出示学习目标 1.齐读课题，思考通过题目表现出紫藤萝的什么特点？生：“瀑布”能看出紫藤萝的繁盛。 2.齐读学习目标 （三）、初步感知 1.作者简介 2.检查字词，重点强调伫立，盘虬卧龙，忍俊不禁等词。 3.“我不由得停住了脚步。”师：为什么不由得，宗璞先生被什么吸引住了？生：紫藤萝。 师：从原文看出，这是一树的藤萝。请同学们在空白处填上恰当的词语，并试着从文中找到相关语句有感情地读一读。 （四）、品读课文在文中划出描写紫藤萝花美丽的句子或词语。我喜欢的句子是＿＿＿，因为运用了＿＿＿修辞手法，生动形象地写出了＿＿＿，表达了＿＿＿（情感）。 （提示:品析语句要注意结合文章的具体语境） “这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是谈紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我” 师：这里将无形的香气化作可见的“浅紫色”，把嗅觉感受通过视觉表现出来，生动形象地表现了作者沉浸在花香中的感受。通感又叫移觉，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通，使意象更为活泼、新奇。 （五）文本细读 1.花和人都会遇到各种各样的不幸。 师：花有什么不幸？ 学生读课文，回答问题。花 稀落，花架被拆掉。 师：人呢？出示资料 材料一：这么多学术精英站在一个台上，被人肆（sì）意凌辱！这世界，以后还不知怎样荒谬（miù），怎样灭绝人性！我不愿看见明天，也不忍看见明天。就我自己来说，为了不受人格侮辱，不让人推来攘去，自杀也是惟一的路。 ——宗璞《在文革的日子里》 材料二：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！” ——宗璞《哭小弟》 材料三：宗璞的小弟冯钟越毕业于清华大学，著名的飞机结构强度专家。由于“十年浩劫”的折磨和超负荷的工作，冯钟越于1982年10月28日英年早逝。本文写于1982年5月，时值宗璞小弟病重期间。 结合三则材料，概括人的不幸。 2.读第7段，找出作者情绪变化的词语 3.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 师：读句子，一边比一遍高昂。 3.作者笔下的紫藤萝仅仅是一株植物吗？作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是花就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托——托物言志。 4.出示视频资料（宗璞晚年的采访视频）我写得很苦，实在很不潇洒。但即使写的泪流满面，内心总有一种创造的快乐。——宗璞 （六）、总结：花和人都会遇到各种各样的不幸，宗璞先生晚年近乎失明，一本百万字的著作耗费33年的时