7.1.2平面直角坐标系教学设计 林丹慧-数学七年级下册.docxVIP

7.1.2 《平面直角坐标系》教学设计 饶阳县弘毅学校 林丹慧 教学内容: 人教2011课标版七年级数学下册第65-68页。 教材分析： 《平面直角坐标系》是第七章第一节的内容，数形观念的形成需要大量的开放性题目，让学生直接感知周围的环境和实物，我采用了游戏活动、变式训练、顺口溜等，让同学们经历大量的活动，充分观察、操作、想象、交流，进行思维碰撞，在老师的引导下动手操作、自主探索，合作交流，发现结论. 学情分析： 知识上：在学习本节课前，学生已掌握了有序数对，所以对这一节的学习难度并不大。 心理上：学生居家学习，学习环境和学习状态不能保证，在教学中这是要重点关注的一点。 教法学法分析： 教法分析：本节课采用复习旧知导入新知，在教学中用类比的方法进行学习。 学法分析： 学生居家进行学习，学习状态会被干扰，为了保证学习效果，提前布置预习作业，学生观看微课，熟悉本节知识，小组线上交流，总结在自主学习中的困难并反馈给老师，这样线上学习有针对性，课堂进行过程中注重学生的互动，积极调动学生参与线上课堂学习。 教学目标： ⑴知识目标：了解平面直角坐标系的产生过程及其应用，熟练的由点确定坐标,根据坐标描出点的位置. ⑵能力目标：培养数形结合能力，合作交流能力，以及应用数学的能力。 ⑶情感目标：体验数学活动的创造与探索性 重点难点 教学重点：认识平面直角坐标系，根据坐标描出点的位置,由点的位置写出点的坐标。 教学难点：平面直角坐标系产生过程；坐标的表示形式；点的坐标产生的性质。 教学准备： 钉钉直播课堂、多媒体课件、微课视频等。 教学方法 ①基本方法： 问题式教学, 互动式教学、开放式教学、情境式教学.分别引导学生学会探究、学会合作、学会学习、学会体验。分别包含在情境引入、探索性质、变式训练。 ②动手实践与思考相结合法 鼓励学生动手操作.在操作过程中，启发学生思考，使学生操作与思考相结合。 课前准备： （1）用喀秋莎录制工具录制《平面直角坐标系》微课视频，利用微软听听文档小程序制作预习任务单。 （2）用小七学伴布置预习检测习题。 教学过程： 1、复习回顾： 数轴定义： 2.创设生活情境，引入新课 生活中我们有些位置需要用两个数来表示，你能举出一些例子么？类似于利用数轴用我们一个数来确定直线上点的位置，在数学中能不能找到一种方法来确定平面内的点的位置呢？ 启发学生，在生活中我们要确定平面内一个点的位置，用一个数有时不能解决，数学家笛卡尔发明了平面直角坐标。.这就是我们今天要学习的知识：平面直角坐标系。 3，新授： 问题1：平面直角坐标系是由什么组成的？ 学生自己通过阅读，找出平面直角坐标系的概念、画法。 动手实践自己画一个平面直角坐标系。教师巡视，检查。 第一象限第二象限问题2：建立了平面直角坐标系以后，坐标平面被分成了几个部分？分别叫什么？ 第一象限 第二象限 问题3：有了平面直角坐标系，如何确定一个点的坐标？ 观察体验、探索结论 第四象限第三象限教师通过多媒体的展示，调动学生注意力，展示如何 第四象限 第三象限 由点的位置如何确定点的坐标，以及坐标的表示形式。 探索活动⑴将点A放入直角坐标系，由其所处位置让学生确定点的坐标。在此过程中，学生将对由点确定坐标的方法不断深化，并逐渐接受并掌握点的坐标是一对有序的实数。（教师用在电视屏幕上展示） 探索活动⑵对于由坐标描出点的位置，将是向学生提供动手实践的机会。由学生自己根据对平面直角坐标系的理解，亲自动手，独立操作完成。共同进行归纳总结。 探索活动（3）在全班展开互动游戏来深化了本节课的教学。以班里某个同学为坐标原点，建立全班范围的平面直角坐标系。 问题：①你的象限，你的坐标？②x、y轴的同学你们的坐标有什么特点？ 4、课堂小结 5、课外延伸，知识升华： 同学们，其实我们每个人的人生就是一个以时间为横轴，以人的价值为纵轴的平面直角坐标系，我相信你们一定能用自己的勤奋和智慧在这个坐标系的海洋里画出一个个光彩夺目的点，勾画出属于自己美丽的人生！ 课后作业： 将本节测试题发布到小七学伴，学生利用所学知识解决问题。 在钉钉家校本布置语音作业：总结自己这节学到的知识和技能，要求每个同学以语音形式上传，锻炼学生数学语言表达能力。 教学评价： 本次课程的学习由课前预习+线上学习两部分，在预习环节学生通过自主观看微课视频进行学习，并小组分享学习笔记，讨论学习中的收获和疑惑，形成小组预习报告，并课上展示。从小组负责人反馈的各小组学习情况，预习环节学生完成还是不错的，在熟悉的知识进行学习困难较少。但是从预测自测的结果来看，学生在运用知识解决具体问题时还是有一定的不足，所以一上课在线进行了关于相反数和绝对值的练习。 线上学习通过钉钉直播进行，与学生的互动通过消息面板和连麦进