5.3.2命题、定理、证明 教学设计 林丹慧-数学七年级下册.docxVIP

5.3.2 《命题、定理、证明》教学设计 饶阳县弘毅学校 林丹慧 教学内容: 人教2011课标版七年级数学下册第20-22页。 教材分析： 《命题、定理、证明》是第五章第三节的内容，本课时主要是命题的概念、命题的构成、真假命题的判断、什么是定理、初步感知证明过程,大部分内容是要求学生有一个初步的了解，不必探究，主要培养学生不同几何语言的转化,是后续学习的基础。 学情分析： 知识上：在学习本节课前，学生已掌握平行线的判定和平行线的性质，从学生熟悉的知识入手，所以命题、定理、证明的学习难度并不大。 心理上：学生居家学习，学习环境和学习状态不能保证，在教学中这是要重点关注的一点。 教法学法分析： 教法分析：本节课采用复习旧知导入新知，在教学中用类比的方法进行学习。 学法分析： 学生居家进行学习，学习状态会被干扰，为了保证学习效果，提前布置预习作业，学生观看微课，熟悉本节知识，小组线上交流，总结在自主学习中的困难并反馈给老师，这样线上学习有针对性，课堂进行过程中注重学生的互动，积极调动学生参与线上课堂学习。 教学目标： 知识与技能： 1．了解“证明”的必要性和推理过程中要步步有据。 2．了解综合法证明的格式和步骤。 过程与方法： 通过一些简单命题的证明，初步训练学生的逻辑推理能力。 情感态度价值观： 1．通过证明步骤中由命题画出图形，写出已知、求证的过程，继续训练学生由几何语句正确画出几何图形的能力。 2．通过举例判定一个命题是假命题，使学生学会反面思考问题的方法。 重点难点 教学重点：证明的步骤和格式。 教学难点：理解命题，分清其题设和结论，正确对照命题画出图形，写出已知、求证。 教学准备： 钉钉直播课堂、多媒体课件、微课视频等。 教学方法 先学后教，培养学生自主学习的能力，线上小组合作学习，促进合作学习。 课前准备： （1）用喀秋莎录制工具录制《命题、定理、证明》微课视频，利用微软听听文档小程序制作预习任务单。 （2）用小七学伴布置预习检测习题。 教学过程： 引入课题： 1、复习检测： 平行线的性质有哪些？ 平行线的判定方法有哪些？ 平行公理及其推论。 导入：通过刚才同学们的背诵回答，大家分析一下，这些公理、性质的描述，有什么共同点？ 我们今天就来学习较理性的三个词：命题、定理、证明。 3、出示学习目标，同学齐读，理解。 二、探究新知: 目标导学一：命题的定义与结构 【类型一】 命题的判断 1.教师给出下列语句, ①如果两条直线都与第三条直线平行,那么这条直线也互相平行; ②等式两边都加同一个数,结果仍是等式; ③对顶角相等; ④如果两条直线不平行,那么同位角不相等。 思考：这4个语句有什么特点？ 命题的概念：判断一件事情的语句叫做命题。 命题的结构：任何一个命题都包括题设和结论两部分。 【类型二】 把命题写成“如果……那么……”的形式 把下列命题写成“如果……那么……”的形式． (1)内错角相等，两直线平行； (2)等角的余角相等． 解：(1)两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行； (2)如果两个角是相等的角，那么它们的余角相等． 方法总结：把命题写成“如果……那么……”的形式时，应添加适当的词语，使语句通顺． 【类型三】 命题的条件和结论 写出命题“平行于同一条直线的两条直线平行”的条件和结论． 解析：先把命题写成“如果……那么……”的形式，再确定条件和结论． 解：把命题写成“如果……那么……”的形式：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行．所以命题的条件是“两条直线都与第三条直线平行”，结论是“这两条直线也互相平行”． 方法总结：每一个命题都一定能用“如果……那么……”的形式来叙述．在“如果”后面的部分是“条件”，在“那么”后面的部分是“结论”． 目标导学二：真命题和假命题 讨论：从上面的命题来看，有些命题是正确的，如上面练习中的 ，而有些是错误的，如练习中的 。正确的命题叫做真命题，即：如果题设成立，那么结论也一定成立；错误的命题叫做假命题，即使题设成立，结论也不能保证一定成立。要确定一个命题是真命题，必须通过推理论证；要确定一个命题是假命题，只要举一个反例就可以了。经过推理论证得到的真命题叫做定理，可以在其他的推理中作为依据。 【小结】注意：命题是一个完整的句子，不完整的句子不是命题。如：“两条直线分别在”不是完整的句子，所以不是命题。命题必须作出判断。 目标导学三；证明和举反例 1、讨论：定理：经过推理证实的真命题叫做定理。 证明：在很多情况下，一个命题的正确性需要经过推理，才能做出判断，这个推理的过程叫做证明。 2、 例题：已知直线b∥c,a⊥b,求证a⊥c. 证明：∵ a⊥b （