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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 让语文课堂焕发活力 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO新论视窗中学教学参考新论视窗Email:zxjxckyy@163.com中学教学参考(上旬)20XX.5总第121期初中英语语块教学策略研究浙江仙居县第二中学（317300） 李巧飞一、问题的提出从心理语言学的角度来看，英语的词汇学习存在着两个相互联系的环节：一是词汇的理解和记忆；二是词汇的搜索和使用。在教学中我们发现，词汇的理解和记忆对学生来说不是难事，问题主要在于如何能尽快将所需词汇从大脑中搜索出来，并恰当使用。怎样解决这一问题呢？广大语言学家经过研究得出结论：开展语块教学是行之有效的方法。语块，又称词块，是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或半固定形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。在初中英语教学中开展语块教学，对培养和提高学生的英语综合语言运用能力有着重要的现实意义和实践意义。首先，语块集语义、语境、语法于一体，以整体形式储存在记忆里，可以直接提取使用，既能避免语境使用不当的错误，又能避免词汇选择错误，从而保证了语言使用的准确性和地道性，有利于提高交际的流利性。其次，开展语块教学也符合认知的基本规律。根据Chomsky的普遍语法假设，儿童习得语言遵循着“输入—假设—验证—比较—内化—创造” 的程序。在还没具备语法系统的情况下，儿童会根据外界的语言输入不加分析地产出语言，继而不断调整和验证自己的语言假设，最终获得语言规则并创造性地使用语言。而语言输入正是他们习得模仿的语料，其中大部分是以语块形式出现的。再则，语块教学也符合我国学生的学习特点。我们的学生受传统语文学习方式的影响，较习惯通过背诵内化所学知识为自己所用。语块教学正是提倡先大量地识记、背诵语块和语篇，然后达到熟练使用和创造的阶段。二、初中英语语块教学的策略（一）感知语块1.帮助学生树立语块意识新目标英语“Go for it！”中存在着大量的语块，有的语篇几乎全由语块构成。我们通过具体真实的语言材料帮助学生理解并接受语块理论，使学生明白语块是英语的基本语言单位，是理想的词汇教学单位和口语交际单位，清楚认识语块对英语教学的积极作用，提高对语块的敏感性。 2.帮助学生明确语块的分类根据Lewis的观点，语块可分为以下四类：（1）复合词和聚合词。如 bedroom, grandfather, basketball和look after, turn on, in the end等。（2）搭配词。指的是语义独立，但相互已形成共现性且以较高频率出现的单词组合，如rain heavily, solve the problem, sincerely believe 等。（3）惯用语。指具有固定语用功能的单词组合，如 What’s wrong? I’m sorry to hear that. Would you mind...?等。（4）句子框架和引语。此类语块常用于书面语中，作为篇章组织手段，如：first... then... next...finally...（二）积累语块1.发挥学生的主体作用，主动整理并储存语块充分发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到语块教学中来。具体要求：（1）课前预习, 通过文章上下文和相关背景知识, 获取话题信息, 初步整理出该单元的语块。（2）每节新授课后，及时小结本节课出现的语块。（3）一单元的课结束后，总结该单元课本及练习中的语块，做好查漏补缺工作。2.发挥教师的主导作用，帮助扩充相应的语块 根据教学进度，教师可以按照语用功能，适时帮助学生归纳并扩充相应的语块，以丰富学生的词汇量。如：（1）会话保持语块，像excuse me, hey, hi, hello, How are you? How do you do? 等。（2）与会话目的有关的语块，如thanks, many thanks, if you don’t mind，of course, sure等。（3）话语设置语块，指的是连接话语结构和意义的语块，像for example, give you an example，as far as I know等。（4）用于表述意义的语块，如I think (that) ... It seems that ... It is said that ... 等。（5）用于语篇组织的语块，如because of, as a result, for another, first of all等。（三）记忆语块研究表明，语音记忆是记忆词汇最原始、最基本而效果又非常好的一种方式。在学生理解语块意义和结构的基础上，教师要带领学生大声朗读语块或语篇，直到学生产生语感。“熟读唐诗三百