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加强大学生学习策略与提高大学生自主学习能力 摘要： 从大学生成长的角度来看， 自我调节策略的培养显得越来越重要， 这些策略可以使大 学生在学习过程中对自己的进步程度进行监控、 管理朝向目标的前进过程并评价达到学习目 标的程度， 在必要时做出修正行为， 还可消除焦虑， 防止因焦虑而产生的注意分散并维持一 定的动机水平。 关键词：学习策略；自主学习能力；大学生 知识 经济 时代的到来使人类迈入了 学习化“ ”社会，传统意义上的学习已无法使个体应对 科学 技术与社会迅猛 发展 带来的挑战， “学会学习 ”、 “终身学习 ”成为一个人毕生面临的发展 任务。教会学生学习，培养具有创新精神和实践能力以适应时代要求和未来挑战的 “主动 ” 学习者则成为高等 教育 改革的主要目标。 因此， 加强大学生学习策略的培养， 促进大学生自 主学习能力的提高应成为对高等学校培养全面发展人才的要求， 也是高等学校提高教育教学 质量的有效途径。 一、大学生学习策略应用的现状及问题 大学生经过了中小学阶段的学习， 基本上形成了独立学习的能力， 掌握了一些学习策略， 但是， 大学生的学习能力仍然处于不断发展之中。 而且有关研究表明， 目前大学生的整体学 习策略水平不高。 在学习策略应用上表现为心 理学 习策略维度和行为学习策略维度的使用水 平较高， 自我调节策略维度的使用水平较低， 说明大学生更擅长运用复述、 阐述、 组织加工、 积极反思、 寻求人际帮助、 文献 求助和实践应用等心理或行为策略。 这些策略使用水平较高 是因为大学生受过良好的基础和中等教育， 这些已有的教育经验较为强调这些策略的教学和 运用，对学生的学习态度和行为影响较大。 但这种不全面的教学模式过分强调了学生在学习 过程中对知识的学习， 却很少关注学生在学习过程中对自我的调节问题， 使得学生情感控制、 动机控制和理解控制等策略的使用水平相对较低， 不利于学生快乐学习和全面发展。 从成长 的角度来看， 自我调节策略的培养显得越来越重要， 这些策略可以使大学生在学习过程中对 自己的进步程度进行监控、 管理朝向目标的前进过程并评价达到学习目标的程度， 在必要时 做出修正行为，还可消除焦虑，防止因焦虑而产生的注意分散并维持一定的动机水平。 二、影响大学生学习策略的因素 学习策略是指学习者依据元认知， 使学习方法与学习的调控活动有机地结合在一起， 从 而获得最佳学习效率的一系列计策或谋略。 学习策略可以表现为外显行为， 即外显的操作程 序与步骤； 也可以是内隐的心理过程；既可以是一般性的通用策略，如监控策略， 也可以是 具体的，与特定学科有关的策略；既可以是有意识的，需要意志努力，也可以是自动化的， 无需意志努力。 1.学习动机 学习动机的类型、强度影响学习策略择用的类型、水平和有效性。一般说来，表面的、 低水平的学习动机将会导致表面型的、 消极的学习策略； 而具有深层次学习动机的学生所采 用的学习策略也往往是高水平的、 积极的、 主动的。 而学习过程是一个运用学习策略的过程， 学习策略运用水平高就会取得学习上的成功，增强学生的信心，进而提高学习动机。 Ames （1998