小学语文_人之初教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《人之初》教学设计 教学目标： 1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。 2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重难点： 认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。 教学过程： （一）课前素养展示 孩子们，学习新课之前，咱们先来复习一下之前学过的两首儿歌。谁来给大家背诵一遍《姓氏歌》？嗯，真不错，声音洪亮，字正腔圆。咱们大家来齐背一遍。 第二首儿歌《古对今》，我觉得用游戏的方式比较好，你们有兴趣吗？好，那就女生说“古”，我说“对”，男生说“今”，这样的形式，我说明白了吗？开始！孩子们都真棒，为自己鼓鼓掌。 刚才我们背的《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的，《古对今》是一首有趣的对韵歌。古代的小朋友还有很多很多朗读、背诵的儿歌呢！你还知道哪些？（《三字经》《千字文》《弟子规》）孩子们，你们知道得可真不少！今天，我们就一起来学习《三字经》里的两个片段。 （二）介绍《三字经》 孩子们，你们了解《三字经》吗？（《三字经》是古代小朋友背诵的儿歌。《三字经》都是三个字三个字的。）读屏幕。 （三）出示课题，板书课题 因为《三字经》开篇第一句话是“人之初”，所以我们今天学习的就是《人之初》。伸出你的小手指，跟老师一起板书课题。指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。 （四）初读课文，认识生字 1.师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。 2.生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 3.找同学读生字，跟读。 4.开火车读。 5.小组合作：同桌互读，交流怎样又快又准地记住它们。 6.谁愿意和大家分享记住这些字的方法呢？ 7.去掉拼音，谁敢挑战？ 8.摘星星。 （五）再读课文，读出节奏 1.复习“不”的变调 2.读准“不”的变调，同时要读出《三字经》的节奏 3.谁想读给大家听？ 刚才你们注意听了吗？他能读得那么好，原因是什么呢？（注意了停顿）你能说说他是怎么停顿的吗？（一个字后面稍微停一下，留着两个字）你把自己的想法说出来了，而且说得挺正确。 4.画停顿符号。同桌对读：你一句，他一句，听听谁读得好。 （六）《孟母三迁》 同学们刚才表现得真棒，作为奖励，老师送给你们一个小故事，请看视频。 同学们，你们从这个故事中知道了什么？（孟子的妈妈很关心他的学习；小孩容易跟着别人学做事；孟子很爱学习。） （七）师生互动，感知韵文 《孟母三迁》这个故事选自《三字经》，下面，我们就一起来读一读《人之初》这篇课文，看看环境对人的学习是不是特别重要。 1.先学后教，理解第一节韵文大意 （1）多媒体出示第一节内容，朗读理解。 ①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。 ②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。 ③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 （2）这个小节在说什么？你从哪里看出来的呢？ （3）我知道了。。。看来，孟子妈妈的做法确实很正确，很聪明。 （4）我会读 2.先教后学，理解第二节韵文大意 （1）教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。) （2）导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。 ①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老) ②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？) = 3 \* GB3 ③联系诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”。 （3）多媒体出示第二句，结合图片理解意思。 ①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。 ②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。 （4）这个小节在说什么？你从哪里看出来的呢？ （5）我知道了。。。对啊，只有好好学习，才能成为有用之材。就像孟子一样，努力学习，最后成为了“亚圣”。 （6）我会读 （八）读一读，背一背 （九）唱一唱 （十）布置作业 聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。 学情分析 一年级第二学期学生已经能够运用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，能够在教师的指导下不断提升阅读能力和水平。对于故事典故很感兴趣，对于感兴趣的问题能够说出自己的看法。瞬时记忆力很强，能够在多层次诵读的基础上，大致理解文本含义，读出自己的感受，甚至熟读成诵，作为丰富的语言积累。 效果分析 上