小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

人教版小学语文四年级下册第八单元——精读引领课:课题《29普罗米修斯》 【教学目标】 认识要求会读词语，会写“罚”生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 品读重点词句，联系故事中的具体事例感悟人物的特点，感受勇敢和献身精神。4.感受故事魅力，激发学生读故事、讲故事的兴趣。 【教学重难点】 品读重点词句，感悟人物特点，领略普罗米修斯的勇敢和献身精神。学习复述故事。 【教学准备】 多媒体、课本、语文主题丛书4、写字本、文具 【整合内容】 语文主题丛书4册27《魔神传说》【教学流程】一、初读交流，以学定教（1）创设情境、揭题 1、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？ 【过渡语】师：刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯 板书：普罗米修斯（齐读课题） 【学生活动】请打开课本，用最快的速度，把课文浏览一遍，找一找，故事还写了哪几个神？用波浪线把它划下来，同时，也可以用数字序号在神的名字前面把它标注出来。 2.检查预习，以学定教 (1)根据预习单检查预习情况。 请看大屏幕，这些词你也能读准确吗？试试看。 火焰 领袖 惩罚 敬佩 肝脏 鹫鹰 气急败坏 这里有一个多音字，是，脏，它还有一个音是脏，肮脏。请你当小老师，带大家干脆流利地读一遍。 【过渡语】词语是有温度有情绪的，大家看气急败坏是什么意思呢： 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或者恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 (2)整体感知故事内容。 【过渡语】生字新词已经难不倒你们了。让我们想一想，说一说。 普罗米修斯给人类带来了什么？ 概括故事的起因、经过和结果。 起因：盗取火种 经过：受到惩罚（注意写好罚这个字，上面要写的扁一点，长一点，盖住下面的两部分。在你的练习本上，描一个写一个。注意头正身直臂展脚放平） 结果：重获自由 【过渡语】看，作者就是按照事情发展的顺序为我们讲述了这个故事，我们讲故事的时候也要按照这样的顺序来讲，你的故事就会讲得清楚明白。不仅如此，我们还要讲生动。 【设计理念】这是第八单元的课文，学生对生字新词并不熟悉，所以在这一环节是让学生读准备生字新词，从而读通课文，思考并能够尝试概括出文章的大概。二、重点品读，随文得法（一）.学习课文一、二自然段。 好，打开课文，默读课文第一、第二自然段。 【过渡语】这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，用波浪线划出相关语句。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受是什么？1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？? 吃这些东西，你受得了吗？（2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火2、第二个画面可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？? 生：普罗米修斯? 这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？? 出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……? 师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？? 3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？? 此刻，在你心里，普罗米修斯是一位怎样的神? 【设计理念】课文的留白，给学生以想象的空间。让学生对比没有火和有火的两个画面，是为进一步理解普罗米修斯的善良和有爱心。 （二）学习第六、七、八自然段。 【过渡语】但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。? 1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面? 你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。? 交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）? 尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。2、想象“被锁”的画面? 师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯? 师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——? 指名生读第6自然段? 师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他