五年级下册数学教案 1 长方体和正方体的体积 北京版 (1).docxVIP

“长方体、正方体”复习课 教学目标： 1、经历对长方体和正方体的知识系统化的整理，加深对长方体正方体的形体特征的认识，分清表面积和体积的概念，能熟练地掌握形体的表面积和体积（容积）的计算，解决一些实际问题。 2、通过学生观察想象能力、讨论探索、动手实践、合作交流，丰富对现实形体的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。培养学生知识的自我总结能力。 3、初步学会用形体知识提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生应用意识、实践能力与创新精神。通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的密切相关，使学生形成积极参与数学教学活动，并积极与人合作获得成功的体验，树立学好数学的信心与勇气。 教学重点：帮助学生梳理长方体、正方体知识，使之系统化。理解体积和表面积的意义，并运用公式解决实际问题。 教学难点：通过学生观察想象能力、讨论探索、动手实践、合作交流，丰富对现实形体的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。培养学生知识的自我总结能力。 教学过程： 一、知识梳理 师：今天我们来上一节复习课，你觉得复习课要干什么？我们为什么要上复习课？ 生：加深印象、巩固以前的知识、让之前学过的内容更系统更全面.... 师：复习课，不仅仅只是加深印象，更是通过比较、发现知识间的相同点，然后区分他的不同点。今天我们就来上一节“长方体、正方体”的复习课。再次找找他们的区别与联系。（板题） （贴：长方体 正方体图形） 师：关于长方体和正方体，我们以前都学习了哪方面的知识？ 生：点线面，或者表面积 体积 师：总的来说，我们之前的学习，是认识了长方体正方体的特征，会计算他的表面积和体积。】 （板书：特征——表面积——体积（容积）） 从特征上来看，长方体和正方体有什么共同点呢？ 生：都有8个顶点、6个面、12条棱（板书） 师：还有吗？再想想 学生可能想不到 师：大家请看，这个图形，你现在有什么发现吗？【动态演示，学生观看三条棱】有想法了吗？同桌讨论下 生：学生可能会说到三条棱相交于一个顶点。 师：是不是这样呢？【课件动态演示一个顶点三条棱】我在长方体或正方体上任选一个顶点，从这一顶点出发都有三条棱，这也是他们的共同点。（板书：3条棱相交于一个顶点） 2、 师：从同一顶点引出的3条棱又有什么不同？ 生：长方体3条棱不完全相等，正方体3条棱完全相等。 （板书：不完全相等 完全相等） 师；不完全相等的3条棱可以组成一个长方体，完全相等的3条棱可以组成一个正方体。 因为长方体从同一个顶点引出的3条棱不完全相等，所以，我们把相交于一个顶点的三条棱又叫什么？ 生：长宽高 （板书：长宽高，字母表示） 师：长方体的12条棱一共分成几组？ 生：3组或4组 师：说说你的理由 生1：3组。。。 生2: 4组。。。 师：相对的棱长度相等。 3、 师：通过棱长，我们可以计算出长方体的表面积、体积、容积？那说说吧。 生：棱长和、表面积、体积 （师板书公式，长方体正方体对比着出） 师：我们所有的计算都是依据长方体正方体的特征进行，你能说出体积和容积的区别吗？ 生1：计算方法相同，单位不同 生2：体积的时候不考虑厚度，容积不考虑厚度 计算 师：通过前面的复习，我们对长方体和正方体都有了新的认识，知道了它们之间的联系与区别，这些联系和区别我们把他放在心里，现在我们展开一次思维之旅。 师：这是从一个长方体的一个顶点上引出的3条棱，你能想象出它完整的形状吗？闭上眼睛想一想。 师：睁开眼睛，和你想的一样吗？【出示图形】 小结：从一个顶点引出的3条棱分别是长方体的长宽高，棱长不同，我们可以画出的长方体形状和大小也不相同。 现在给出这组长、宽、高的数据，【出示数据10/6/5】凭这一组数据能确定它的大小吗？ 生：能或不能 师：量的大小不仅有数，还需要有单位。要想确定这个物体的大小，只有数据是不够的，我们还要给他添上一个单位。 师：你想为这个长方体选一个什么单位？ （1）生1：想用cm做单位 师：如果以cm厘米做单位，你想象这个物体有多大，请你比划一下他的大小？ 师：你想象出来这是一个什么物体？ 生：粉笔盒等 师：那你能快速计算出这个粉笔盒的体积吗？ （2）师：你想用什么为单位？ 生2：dm 师：你以dm分米为单位，那你想象一下这个物体有多大，可以比划出来吗？ 生2：比划出来 师：你想象出来这是一个什么物体？ 生2：纸箱或者鱼缸 师：我现在想给这个鱼缸加固，想在鱼缸的每条边都装上角铁，你能计算出一共需要多长的角铁吗？ 生求棱长和，只列式不计算。 师：好，假设这是一个无盖鱼缸，你能计算出来这个鱼缸的表面积和容积吗？ 只列式不计算。 生答说理由，注意计算是五个面。 师：我这里有一座小假山，你能借助鱼缸求出他的体积吗？ 生：能，往鱼缸里注满水，假山放进鱼缸呢，溢出来的水的体积就