崔凌云地震中的父与子教学设计.docVIP

导 学 设 计 单位名称 新疆哈密石油第一学校 学科学段 人教版小学语文第 9 册 执教老师 崔凌云 课 题 17 地震中的父与子 学材分析 课文只要讲述了美国洛杉矶发生的大地震一位父亲冒着生命危险，怀着坚定的信念，不顾劝阻，经过38小时的挖掘，救出自己儿子的故事。这篇课文虽然语言浅显易懂，但内容含义深刻。本单元训练主题——人间自有真亲在。此篇课文为本单元的第一篇课文，承担着让学生正确认识自己父母的爱，加强与父母沟通的任务。训练重点是引导学生在把握课文主要内容后，体会作者是怎样通过人物外貌，语言，动作和心理描写表现父亲的爱的。 学情分析 本班学生语文基础知识比较扎实，学习热情高涨，接受能力也比较好。因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会其中的人格魅，却是一个难点。地震里孩子的现实生活太遥远，生离死别的痛苦学生也很少能感受得到，所以教学中很难引起他们的共鸣，从而造成对伟大父爱的理解也会非常表面话。而对于各种现实生活中的地震视频，可以让孩子们对地震以及地震中人性的光辉也会有深刻的体会，而怎样利用好这个资源辅助这节课的教学，又不喧宾夺主，冲淡对文章的感悟，是这节课要解决的困难点。 导学目标及其分布 重难点、课时分布 目标设计 重点 难点 课时1 知识能力 1 正确流利、流利、有感情地朗读课文。 2 读懂课文，理解含义深刻的句子，感受父爱大的伟大。 过程方法 3 通过自主阅读、思考交流的学习，体验边读边想的学习方法。 4 从课前预习入手，师生问答深入主题，感受父与子的了不起。 情感态度 价值观 5 学习作者在人物描写时的写作手法。 6 通过课文学习了解父爱的伟大。 共 1 课时，第1 课时导学流程设计 学生活动 教师预设 导学策略、 预设生成记录等 学：“地震是可怕的，会造成房屋倒塌，人员伤亡。” 美国洛杉矶发生大地震，在混乱中一位父亲冲向学校，可学校已经变成一片废墟，他的儿子阿曼达被埋在了下面，父亲埋头挖瓦砾，消防队长说随时会爆炸，可父亲不听劝阻，只是不停地挖，双眼布满血丝，身上到处都是血迹，衣服破烂不堪，挖到第38小时的时候，挖里下面传出了儿子的声音，父亲用颤抖的声音让儿子出来。 生：绝望，难过，悲伤。他顿时眼前一黑，跪在地上大哭。 生：失常。 生：神态：这位父亲双眼直直的看着这些好心人。 语言：谁愿意帮助我？（在文中出现三次） 动作：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人再来阻挡他。 外貌：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 生：没有失常，“不论发生什么，我总会和你在一起。” 师：不论发生什么，我总会和你在一起。 师：了不起；（1）在混乱中，一位年亲的父亲安顿好自己受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。（2）跪在地上大哭一阵后，他猛地想起自己长队儿子说过的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起。”（3）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人再来阻挡他。 生：父亲的心情应该是焦急的。 生：救到了。 生：不论发生什么，我总会和你在一起。 生：临危不惧，勇敢，了不起，聪明。 生：无私的品质，从“不！爸爸。先让我的同学出去吧！ 生：3次，强调父子之间感情非常深厚，相互信任。 生：总有一个人将我们支撑，总有一种爱叫我们心动，这个人就是父亲，这种爱就叫—父爱。让我们永远记住父爱如山，母爱如海。父母的怀抱是我们温暖的家。我们生活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里。因为有爱，我们都了不起。 师：“在上新课之前我们先来观看一段小视频，看完后请同学说说他的感想。” 师：“是呀，地震是可怕的，他会使人们流离失所，失去亲人，1994年当大地震袭击美国洛杉矶时，一对父子上演了非常感人的故事。今天，就让我们来学习第十七课，《地震中的父与子》。” 师：查课前字词预习，并由字词导出课文的主要内容。 师：了解了课文主要内容，默读课文1-3自然段，当父亲看到儿子学校的景象时，心情怎样？你从哪句好话看出来的？ 师：默读课文5-12自然段，父亲的悲伤在外人看来到达了怎样程度？ 师：小组讨论，划出5-12自然段能够反映父亲“失常“的语句。（提示：可以从神态，语言，外貌，动作四个方面来寻找） 师：再次品读，男生读黑体字，女生读红色字体。 师：父亲真的精神失常了吗？文中哪句话一直让父亲坚信自己的儿子还活着？ 师：是啊，他坚信自己的儿子还活着，所以当他挖了8小时的时候，满脸都是灰，父亲没有放弃，因为_________;当他挖了12小时双眼布满血丝，父亲也没有放弃，因为_______;当父亲挖了一天一夜，衣服破烂，