幼儿园学前_圆圆的西瓜教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

【教学设计】 活动名称：《圆圆的西瓜》 年龄段：中班 领域：数学 活动目标： 1.知道椭圆形的名称，了解椭圆形的基本特征。 2.比较圆形和椭圆形的不同，能不受颜色、大小、摆放位置、遮挡关系的干扰，正确辨认椭圆形。 3.对生活中类似椭圆形的物品感兴趣。 活动重难点： 了解椭圆形的基本特征，比较圆形和椭圆形的不同,能不受颜色、大小、摆放位置、遮挡关系的干扰，正确辨认椭圆形。 活动准备： 物质准备： 人手一套：魔法袋（装有正方形、长方形、三角形、圆形的食物卡片），测量卡，图形卡片（圆形、椭圆形） PPT课件 经验准备： 幼儿认识三角形、正方形、长方形、圆形等图形，了解它们的特征。 活动过程： 1.创设“米奇妙妙屋大闯关”的情境，复习学过的几何图形，激发兴趣。 第一关：出示米奇的“魔法袋”，摸图形，对比感知圆形的特点。 提问：你摸到了什么图形？它摸起来有什么特点？ 圆形摸起来有什么特别的地方？ 小结：圆形的边缘是光滑的，没有角。 2.第二关“找车轮”，引导幼儿运用重叠、折叠、测量等方法比较圆形和椭圆形的异同，探索发现椭圆形的基本特征。 （1）比一比、看一看，在操作中发现椭圆形和圆形的异同点。 提问:他们哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 小结：圆形和椭圆形一样：边滑滑的，没有角；也有不一样的地方：圆形是圆圆的，椭圆形是扁扁的、长长的，椭圆形的物体不容易滚动。 （2）折一折、量一量，在猜想、验证中进一步探索椭圆形的两条折痕不一样长。 提问：你在圆形上发现了几条折痕？折痕一样长吗？ 椭圆形有几条折痕？折痕一样长吗？ 小结：圆形的折痕一样长；而椭圆形的两条折痕不一样长，看上去长长的、扁扁的。 3.第三关“连连看”，排除干扰辨认椭圆形，巩固对椭圆形的认识。 出示各种图形拼成的熊猫、小鱼图片，请幼儿尝试排除颜色、大小、摆放位置、遮挡关系的干扰，找出它们身上的椭圆形。 提问：大熊猫、小鱼身上有哪些部位是椭圆形？有几个？ 小结：大熊猫的黑眼圈、身体、四肢是椭圆形的，小鱼的嘴巴、尾巴、身体等也是椭圆形的。 4.“生活大搜索”，发现生活中的椭圆形及其妙用。 （1）幼儿寻找、介绍教室中的椭圆形。 提问：你发现什么物品像椭圆形？ 小结：生活中有许多类似椭圆形的物品：镜面、钟表、桌面…… （2）播放课件，了解椭圆形的妙用。 这些物品为什么设计成椭圆形的？ 小结：这些物品设计成椭圆形，有的是为了美观（吊坠、灯饰等），有的能避免我们受伤（桌子、洗手盆等），有的是为了盛放物品，方便生活（鱼盘、肥皂盒等） 活动延伸： 找一找幼儿园户外场地中类似椭圆形的物品；与爸爸妈妈找一找家中有哪些类似椭圆形的物品。 【学情分析】 知识基础： 幼儿已经掌握了三角形、圆形、正方形、长方形的名称和基本特征。 生活经验基础： 幼儿对生活中的图形感兴趣，在生活中找一找类似三角形、正方形、长方形、圆形的物品，知道生活物品中藏着许多图形。幼儿对椭圆形有所了解，但不像圆形、三角形等那么熟悉。 课前学习准备： 熟悉几种常见的基本图形：圆形、三角形、正方形、长方形。 【教材分析】 活动内容对幼儿发展的意义： 日常生活中几何图形随处可见。简单了解、认识一些几何图形，有利于幼儿对生活中形形色色的物体做出辨认和区分，发展空间知觉能力和初步的空间想象力。中班幼儿已经掌握了正方形、三角形、圆形等基本图形，虽然对椭圆形也有所了解，但不像圆形那么熟悉。 原教材中，数学活动《圆圆的西瓜》借助西瓜图片导入，帮助幼儿认识椭圆形并发现生活中类似椭圆形的物品。但活动设计存在过程不完善、可操作性不足等问题。为了使本活动贴近幼儿实际生活、增加认识椭圆形的趣味性、丰富操作形式，我对原教材进行了调整： 减少西瓜情境的应用，创设了“米奇妙妙屋大闯关”的游戏情境，借助实物操作、有声课件、游戏闯关等多种方式，引导幼儿通过观察、对比、测量等方法，大胆猜想、验证，认识椭圆形；增加第一环节“魔法袋”摸图形，复习已学图形的同时，突出圆形的特点；第二环节“找车轮”借助幼儿对圆形的已有经验，鼓励幼儿把椭圆形和圆形进行对比探究，从而建构椭圆形的概念；最后迁移生活，让幼儿在动物身上、教室中寻找椭圆形物品，巩固对椭圆形的认识，发现椭圆形在生活中的应用价值。 活动在主题中的地位与价值： 本活动是中班下学期主题五“我的家乡”下次主题二“物产多”中的一节数学活动。主题活动以家乡为主题，而“山东是北方主要的西瓜产地” 这一内容是以省会济南为背景。我结合青岛本地的特色和幼儿生活经验，减少了西瓜这一元素的应用，更换为贴近幼儿生活的小鱼、熊猫、汽车、米奇妙妙屋等元素，以丰富主题内容。认识椭圆形丰富了幼儿关于平面图形的感性经验，有助于幼儿综合运用各种图形辨认和区分家乡的特产和物品，促进主题的深入开展。 教学理论依据： 1.皮亚杰建构主义数学教育理论提出“抽象的思维起源