幼儿园学前_妙妙和喵喵的信教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

活动名称：妙妙和喵喵的信 活动领域：语言 活动班级：大班 活动目标： 1．理解故事内容，学习根据图画猜测画面表达的意思。 2．尝试用绘画的形式写信，并能较完整的讲述信的内容。 3．感受朋友间的美好情感，体验用写信的方式联络的快乐。 活动重难点： 重点：理解故事内容，根据图画猜测画面表达的意思，读懂妙妙和喵喵的信，感受朋友间的美好情感。 难点：能尝试用绘画的形式写信并完整讲述信的内容。 活动准备： 经验准备：幼儿了解信是什么，有收信读信的经验。 物质准备：故事PPT；水彩笔每组一盒、画纸人手一张。 活动过程： 一、引导幼儿联系实际了解联络的方式，激发幼儿兴趣，引出主题。 与幼儿积极讨论“你的朋友是谁？”“如果你和好朋友分开了可以用什么方法联络？”帮助幼儿了解联络的多种方式。 二、分段讲述故事，帮助幼儿学习根据图画猜测画面表达的意思，理解故事内容。 1.出示妙妙和喵喵图片，幼儿推测谁的名字叫“喵喵”，谁的名字叫“妙妙”，帮助幼儿更好的记住并区分故事角色的名字。 2.讲述故事第1-2段，结合课件，重点讨论“妙妙的信中都说了什么？”“你怎么知道是在小桥上见面的？”“小鸡妙妙画在最后表示什么意思？”引导幼儿通过对画面的细致观察，讲述信中图案所表达的意思，初步了解信的基本格式。 教师小结：妙妙的信中有很多内容，收信人在信的左上方，信中说清楚了时间、地点、做什么事情，写信人在信的右下方。 3.讲述故事第3-6段，鼓励幼儿根据经验猜测画面内容，重点讨论“喵喵的信中说了什么？”“你怎么知道他们在哪里见面的？”“一共说了几件事情？”“箭头有什么作用？”“喵喵写信的心情是什么样的？”引导幼儿带着情感完整讲述喵喵的信，初步感受通信的快乐。 4.讲述故事第7-8段，交流妙妙和喵喵使用什么方式联络的？用什么方法写信的？ 教师小结：两个好朋友是用画画的方式写信的，这也是书信的一种，叫做图画信。 三、完整讲述故事，引导幼儿感受朋友间的美好情感。 教师与幼儿讨论“妙妙和喵喵为什么要写信给对方？”“为什么他们能够读懂对方的信？” 教师小结：因为互相想念，两个好朋友用写信的方式联络。他们信的内容画的清楚明白，并且互相了解对方，所以能够读懂对方的信。 四、指导幼儿尝试用图画的方式给好朋友写一封信并大胆讲述，进一步感受用信联络的快乐。 1.鼓励幼儿大胆思考交流：如果让你个身边的朋友写一封信，你会写给谁？信中要说些什么？用什么图案表示？ 2.幼儿自主作画写信，教师引导幼儿大胆讲述自己的写的信并交流收到信后的心情。 教师小结：写信和读信都会让我们感到快乐，有朋友的陪伴是一件幸福的事情。 活动延伸： 引导幼儿将信装入信封，学习寄信的方法，将信寄给好朋友，进一步感知用写信方式联络的快乐。 【学情分析】 《妙妙和喵喵的信》是选自于“什么联络你我他”主题下的一节语言活动。 随着科技的快速发展，幼儿所接触到的联络方式呈现了多样化、快捷性的特点。语音通话、打电话、视频聊天等方式是幼儿最常见并使用的。但写信是幼儿较陌生的一种方式。关于信的基本知识幼儿并不清楚。针对这一情况，在活动开展前，我以“收到小学生圆梦的信”为情景，在读信中，让幼儿了解了信是什么，信里可以说什么，信是怎样邮寄的。让幼儿对“信”有了初步的概念。 考虑到大班幼儿虽然抽象思维能力开始萌发，但仍以具体形象思维为主的特点，在活动前，我将故事制作成课件，让幼儿在具体图像的基础上观察讲述，进而发散思维，用自己的方式为好朋友写一封信。教师创设情境，让幼儿在看一看、听一听、猜一猜、说一说、画一画等多种方式中理解故事，猜测画面、大胆讲述，感知用写信的方式与同伴联络的快乐，体验朋友之间的美好情感。 【效果分析】 这节大班语言活动《妙妙和喵喵的信》，运用了视听讲做结合法，从听一听、看一看、说一说、画一画中，逐步让幼儿了解故事的内容，知道了故事中妙妙和喵喵的通信方法。在教师积极的鼓励中，幼儿能够根据画面大胆的发挥想象讲述画面内容。 活动中，情感教育一直贯穿始终，开始从幼儿的自身经验出发介绍自己的好朋友，到感受小鸡妙妙读信的心情，最后鼓励幼儿互相写信、读信、体验，让幼儿深刻的感受到了朋友之间美好的友情。 整个活动流畅，幼儿参与的积极性较高。但也存在着些许不足，如教师急于总结，幼儿不能较好的尽情讲述。 【教材分析】 《妙妙和喵喵的信》是选自于《山东省幼儿园课程指导—教师用书》（明天出版社2013年8月）大班上册“什么联络你我他”主题下的一节语言活动。 随着科技的快速发展，我们已进入了现代化的信息社会，联络方式更加多元化、便捷性，可写信的人却正在急剧减少，幼儿缺乏与之相关的经验。而故事《妙妙和喵喵的