高中化学_难溶电解质的沉淀溶解平衡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

[教学设计]难溶电解质的溶解平衡 （一）指导思想与理论依据 理论研究的作用是发展认识和指导应用，体现科学本质和科学价值。电解质在溶液中的变化过程涉及的原理较多，只有揭示其过程的本质，掌握变化的规律，才能形成较好的研究方法和策略，学生才能基于一般原理，解决多样化的具体问题。本节课力图通过沉淀溶解平衡模型的形成，帮助学生从微观角度理解沉淀溶解平衡的动态过程。通过硬水软化和除水垢问题的探究，帮助学生深化对沉淀溶解平衡的理解，学习应用理论解决实际问题的方法。最终建立对复分解反应发生条件的新认识。 ?（二）教学背景分析 1．学情分析 学习者为实验班学生，具有较好的知识基础和较高的学习能力。已经学习了复分解反应、化学平衡、弱电解质的电离平衡、水的电离平衡、盐类的水解平衡等相关知识，并具备应用其解决简单实际问题的能力。在本节中，学生将继续应用化学平衡的观点研究新的一类平衡——沉淀溶解平衡。此前，学生已学习了沉淀生成和溶解的初步知识，通过本节课的学习，完善学生对与沉淀相关的生成、溶解、转化过程的认识，深刻理解复分解反应的本质。 2．教材分析 ?本节是鲁科版《化学反应原理（选修）》第三章水溶液中的离子平衡中的第三节难溶电解质的溶解平衡，是本章的最后一部分，包括沉淀溶解平衡及沉淀溶解平衡的应用。难溶电解质在水中也会建立一种动态平衡，这种动态平衡和化学平衡、电离平衡一样合乎平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律。学生通过“沉淀溶解平衡”的学习，可以更全面的了解水溶液中离子平衡相关的理论，更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。 3．教学策略分析 （1）基于学生已有知识，形成概念、发展认识。 ?①通过AgCl转化为AgI 的实验，形成认知冲突，建立沉淀溶解平衡模型。 ?②在解决硬水软化及锅炉除水垢的实际问题中，巩固和应用沉淀溶解平衡相关知识。? ?③在沉淀溶解平衡建立、深化和应用的过程中，加深对复分解反应发生条件的理解。 4．教学重难点 ?教学重点：难溶电解质溶解平衡模型的建立和应用 ?教学难点：利用沉淀溶解平衡的原理解决实际问题 ?（三）教学目标设计 知识与技能 1．初步理解沉淀溶解平衡原理，能从宏观、微观、符号三个角度描述沉淀溶解平衡。 2．能初步运用难溶电解质的溶解平衡解释简单的实验现象。 3．能运用平衡移动原理解释复分解反应发生的条件。 ?过程与方法 1．在解决沉淀转化问题的过程中，体验科学探究的过程。 2．在解决的生成、溶解、转化中，学习控制变量的方法。 情感态度与价值观 ?通过沉淀溶解平衡原理在生产、生活中的应用，体验平衡理论对实践的指导作用，激发学习化学的热情。 （四）教学过程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 考纲展示 展示全国卷考试大纲与山东卷考试大纲 对比两个大纲明确两者之间的区别 明确全国卷考试大纲此部分要求Ksp的计算 ? 环节1 引入 【引入】 石灰石岩层在经历了数万年的岁月侵蚀之后，会形成各种奇形异状的溶洞。你知道它们是如何形成的吗？ 思考：碳酸钙是一种难溶物，但是难溶物也能溶于水，并且能电离产生Ca2+ 和CO32-。你能用平衡移动原理解释这个过程吗？ 预期答案： 以学生熟知的自然现象提出问题，激发思考，引出新课。 ? ? ? ? ? ? ? ? 环节2 建立和表达难溶电解质的溶解平衡 ? 固体物质易溶、可溶、微溶、难溶的标准 气体物质易溶、可溶、微溶、难溶的标准或者实例 ?【归纳总结】 ?通过 对比让学生对于物质的溶解度有量的认识 【引导讨论】难溶电解质的在水溶液中的存在形式是什么？当外界条件改变时，溶解平衡是否移动，移动方向是什么？ 【板书】 难溶电解质的溶解平衡 一、难溶电解质的沉淀溶解平衡 概念 特点 表达式 影响因素 【思考表达】 通过分析、讨论，初步形成难溶电解质存在溶解平衡的概念。 提出问题。确定研究对象——难溶电解质的沉淀溶解平衡系统。 展示高考考察层面的命题角度 【引导讨论】指导学生进行小组讨论，从宏观、微观、符号三个角度描述沉淀溶解平衡。 【展示】学生讨论结果 ?? 【小组讨论】 宏观(语言描述)： 微观(图示)： 符号： ? ? ?基于对以前所学相关平衡自主形成对难溶电解质溶解平衡的表述。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 环节3 沉淀溶解平衡的应用 【过渡】如何定量的描述难溶电解质的沉淀溶解平衡，如何定量的判断溶液中沉淀溶解平衡进行的方向？ 讲述 【板书】 二、溶度计常数及其应用 1.定义 2.表达式 3.离子积 4.Ksp的影响因素 展示高考考察层面的命题角度 【引导讨论】指导学生进行小组讨论，从宏观、微观、符号三个角度描述沉淀溶解平衡。 【展示】学生讨论结果 【思考】应用沉淀溶解平衡能解决哪些问题？如何解决？ 【小组讨论】 宏观(语言描述)： 微观(图示)： 符号