高中信息技术_用智能工具处理信息教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《用智能工具处理信息》教学设计 ?? 学校 执教教师 课程内容 用智能工具处理信息 课程学时 1课时 所属学科 信息技术 教学对象 高一年级 一、学习内容分析 本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具的过程中，初步体验信息智能处理工具，形成感性认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望→巩固练习→课堂小结”的线索组织内容。 二、学习对象分析 本节教学的对象为高一学生，通过前面的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。特别是进入第三章的学习之后，已了解在不同的处理需求下，学会正确地使用不同的处理工具来处理不同的信息。学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用并不熟悉，所以在教学中我引用了生活中的处理工具，让学生可以在学习中更贴近生活，让学生先进行体验后进行知识的讲解，注重学生的“启蒙和兴趣培养”。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）认识并初步掌握智手写识别和自然语言理解的工作过程或者工作原理； （2）了解智能处理工具的应用领域。 2．过程与方法 通过观看视频、操作手写输入软件、体验游戏、尝试使用翻译软件、与机器人聊天等活动，体会人工智能的魅力及其工作过程或工作原理。 3．情感态度与价值观 （1）认识到智能工具在实际生活中的应用价值； （2）在课堂的教学应用和体验中，体验其神奇魅力及形成对人工智能这一技术前沿的探索要求； （3）培养学生的探究能力、类比推理能力，激发学生探索人工智能知识的兴趣和热情。 四、教学重点和难点 重点：应用和体验手写识别、机器翻译和与机器人聊天等智能工具。 难点：理解手写识别和自然语言理解的工作过程和工作原理。 五、教学方法 任务驱动法、诱思导学法、实践探究法、类比推理法 六、教学媒体选择 1、多媒体网络课室；2、红蜘蛛网络教室控制软件；?3、自制的教学课件；4、机器翻译实例素材、学案，慧视小灵鼠软件（预先放到学生机桌面上）。 七、教学流程 视频导入，激发兴趣 创设案例，操作体验（4个探究活动） 智能工具应用展望 巩固练习 课堂小结 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 视频导入， 激发兴趣 【播放视频】霍金借助智能工具取得非凡成就 霍金是渐冻症患者，但是在智能工具的帮助下，霍金仍取得了非凡的成就！今天我们将一起来领略一下类似霍金使用的智能工具处理信息的魅力。 【课题】用智能工具处理信息 ? 观看视频片段 ? ? ? 通过视频里面霍金使用的智能工具引起学生的学习兴趣，为后续学习做做铺垫。 ? ? ?创设案例， 操作体验： ? 模式识别技术 一、通过案例引导学生探究手写识别和自然语言理解技术 1.模式识别技术 【案例1】 小军正在准备一个作文，用键盘打字的时候不小心把咖啡洒在了键盘上，导致键盘无法使用。那小军怎么才能完成这份作文？请同学们思考一下帮助小军的方法？ ????? ? 【活动探究一】利用文通慧视小灵鼠软件用鼠标进行手写输入，输入以下10个汉字 基本任务：木、天、石、雪、淼、睿 提高任务：饕、餮 拓展任务：囧、槑 【思考】1、总共识别出_______个汉字，识别的准确率有多少？__________ 2、对于书写不规范,笔画不全的汉字手写板能否识别？???? 3、对于网络字、特殊符号、阿拉伯数字、英文字母或不规则图形,手写输入软件能否识别????????? 影响识别率高低的主客观因素分别有哪些???????????????????????????????????? 【活动探究二】活动类比“心有灵犀，你写我知” 两人一组，相互在背后写字，猜出对方所写的为何字。 【思考】你是如何识别出对方所写的字，经过了哪几个过程？ 信息输入→预处理→特征分析→特征匹配→显示结果 【原理总结】 （1）手写输入汉字的神奇效果，智能手写输入是人工智能技术的研究领域之一，它所采用的是模式识别技术。 （2）模式识别技术，主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。 （3）智能手写输入汉字的工作流程： ? 【应用价值总结】 虽然在活动中我们发现“手写板”的识别率还不足100%，但它在现实生活中已具备了使用价值，广泛应用于各个领域，特别对于手残人士，语音输入使汉字录入对于他们来说不再是可望而不可及的事情。