高中物理_动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 （一）复习实例导入，以疑激思，揭示新知 教学环节 教学程序 设计意图 复习和实例的导入，以疑激思 通过复习功和速度变化的关系，抛出如果物体的初速度不为零，它们之间又会有什么样的关系。以实际的小球过过山车为物理情景引出如何解决变力做功的问题，来激发学生兴趣。 创设问题情景让学生思考摩擦力这个变力的求解，激发学生的兴趣，培养学生的动手和实践的能力。感受物理的价值。 （二）自主探索，合作交流，理解新知 1.探究一：动能的概念 教学环节 教学程序 学生活动 设计意图 学生分组 完成探究一 多媒体展示探究一的物理模型： 在光滑的水平面上有一个质量为m的物体，在与运动方向相同的水平恒力F的作用下发生一段位移l，速度由Vl增大到V2，如图所示，试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。 学生分组讨论并利用所学内容进行理论推导。 得出功的表达式，从而结合功能关系建立动能的概念。 培养学生理论推导及总结的能力 2. 探究二：动能定理 教学环节 教学程序 学生活动 设计意图 动能定理 问题二：这个结论说明了什么问题? 回归到刚才推导的公式，通过理论推导和分析，让学生了解做功不光是能量转化的途径，它还是能量转化的量度。从而得出动能定理的内容。 问题三：如果物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？ 让学生分析刚才的F在这里看似是一个力的做功，而实则是合力的做功，从而明确动能定理中的W是合力做功。 问题四：当合力对物体做正功时，物体的动能如何变化，当合力对物体做负功时，物体的动能又如何变化？ 通过此问题，让学生对比分析动能是没有正负，但是动能的变化量是有正负的，那这里的正负代表了什么？它代表合外力做什么功？ 问题5：动能定理是在物体受恒力作用且做直线运动的情况下推导出来的。那么动能定理是否可以应用于变力做功或物体做曲线运动的情况呢? 通过此问题的教学，让学生明白虽然是在比较简单的模型下推导出的，但是可以利用极限思想结合数学知识分析出在变力和曲线中动能定理也是可以使用的。 最后通过上面的讲解来进行动能定理解题步骤的展示和总结，以及这里的注意事项。 引导学生从功能关系入手，递进式的理解功能关系。 2、学生总结归纳出动能定理。 3、根据层层递进的问题，知道动能定理的使用范围。 通过层层递进的理念，让学生理解动能定理及动能定理的使用条件 （三）引导小结，布置作业，优化新知 教学环节 教学程序 学生活动 设计意图 课 堂 小 结 通过回扣“小球过山车模型”来结束本节课的内容。 学生分析总结 通过设问的方法引导学生小结本节课的学习内容，养成学习 总结 学习的良好习惯，发挥自我评价的作用，进一步培养学生的语言表达能力。 练习 学案巩固练习 作业 同步练习册 学情分析 1 知识储备：学生已经学习了功是能量转化的量度，并且对做功与速度变化之间的关系有了定性的认识。 2 学生特点：高一学生正处在求知欲强、兴趣广泛但不稳定，思维活跃但不深刻，分析问题和解决问题的能力也有待提高。因此，教学中要充分利用实验、媒体技术等手段激发学生的学习兴趣，使抽象内容形象化，增加内容的可理解性 效果分析 本节课通过一个演示“小球过过山车的模型”让学生思考怎么求解在弯曲轨道上的摩擦力做功问题来激发学生的思考，进而又抛出问题：思考在初速度不等于零时，功与速度有什么样的关系来进行导入，激发了学生的求知欲望和兴趣。 通过学生的自主探究和合作解疑推导出动能的表达式和动能定理，然后层层递进的问题设疑，让学生理解动能定理的实质及应用范围。 最后通过例题的展示，明确解题步骤及易错点的精讲，让学生明白如何应用动能定理解决实际问题，达到了学习目标。 评测练习 1． 改变汽车的质量和速度，都能使汽车的动能发生改变，在下列几种情况下，汽车的动能各是原来的几倍? A．质量不变，速度增大到原来的2倍，___________。 B．速度不变，质量增大到原来的2倍，________。 C．质量减半，速度增大到原来的4倍，________。 D．速度减半，质量增大到原来的4倍，________。 2. 关于功和物体动能变化的关系，不正确的说法是( ) A.有力对物体做功，物体的动能就会变化 B.合力不做功，物体的动能就不变 C.合力做正功，物体的动能就增加 D.所有外力做功代数和为负值，物体的动能就减少 3. 一物体速度由0增加到v,再从v增加到2v,外力做功分别为W1和W2，则W1和W2关系正确的是( ) A.W1=W2 B.W2=2W1 C.W2=3W1 D.W2=4W1 4. 一质