高中思想政治_价值判断与价值选择教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《价值判断和价值选择》教学设计 【教材版本】人教版《生活与哲学》（必修Ⅳ）第四单元第十二课《实现人生价值》第二框 【课标要求】 1.课程目标：学习相关的哲学社会科学知识，有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，与时俱进地做出正确的价值判断，为自身的终身发展奠定世界观、人生观、价值观的基础。 2.内容目标： ① 4．11中“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的作用”。 ② 4．12中“剖析生活实例，表明人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判断：人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。” ③ 4．13中“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；逐步树立为人民服务和集体主义等正确的价值观。” 2. 课标教学建议： 举例说明事实判断与价值判断是人们行为选择的前提和基础；选择不同历史时期的名人所代表的一个或几个重要的价值标准，讨论价值标准的时代因素；讨论解决某项公共问题的不同方案，确定应遵循的价值准则；自述生活中的价值冲突，或价值判断的两难问题，如竞争与友情，关爱与惩罚，勤俭与享受，传统与时尚等，探讨解决冲突的策略和方法；以模范人物为例，从价值选择的意义上，评估个人能力的发挥与集体合作之间的联系。 【设计理念】新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。 【学情分析】 从知识储备看，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。 从能力看，高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力； 从情绪、情感角度看，高二学生即将面临高考，加之社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。 【教学目标】 1.知识目标：理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。 2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。 3.情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。 重点： 如何做出正确的价值判断与价值选择 难点 ：价值冲突及评价标准 【教法与学法】 教学方法：情境教学法、活动法 学法指导： 发现法 合作学习法 【教学准备】 1．收集和整理教学资源 2.制作多媒体课件。 【教学过程】 教学流程 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 环节一、 回顾上节课的知识，导入 新课 1.回顾上节课的知识，导入新课 2.出示课题：价值判断与价值选择 1. 审读并理解案例，提取有效信息。 2.思考樵夫的行为选择，并进行简单评价。 通过回顾上节课的知识，引导学生进入新课。 教学流程 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 环节二、 案例 分析： 自觉 遵循 社会 发展 的客 观规 律 探究活动一：小辩论 1.出示问题： 老人倒了你扶还是不扶? 2.在学生思考基础上归纳事实判断、价值判断、价值选择的基本内涵，人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的，所以价值判断是价值选择的基础前提，价值选择是价值判断的延伸和结果。 3. 出示检测和巩固题，帮助学生理解价值判断和价值选择的关系。 (1)山上的花都开了 (3)山上的花开的好漂亮呀！ (2)下雨了(4)下雨有利于禾苗的生长。 其中事实判断是 ，价值判断是 。 1.依据教师提供的探究方向，思考： 老人倒了你扶还是不扶? 2.思考事实判断和价值判断的区别，价值判断和价值选择的关系。发表见解，在教师的指导下形成对这一概念的正确认识，理解价值判断和选择的产生和实质。 通过 老人倒了你扶还是不扶?这一中