高中思想政治_树立创新意识是唯物辩证法的要求教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 教学环节 情景设计 教师活动 学生活动 （导入）运用经典名句引导学生体会创新意识的重要性。 “苟日新，日日新，又日新”的本义，引申义。 ?点拨这句名言的出处? 思考含义，感受创新的重要性 （新课） 一、辩证的否定观： 1、内涵： 辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己 播放视频：鹰的重生 引导学生思考自然现象，从而引出结论：事物的否定是自我的否定。运用生动的语言调动学生学习的兴趣，由感性认识上升到理性认识。 感受鹰的重生，是自己否定自己，自己发展自己。 2、特征： （1）辩证的否定是发展的环节 （2）辩证的否定是联系的环节 3、实质：? 扬弃 播放视频：鹰的重生 设计一系列问题：重生之后的鹰是不是一种发展？这里的新旧事物之间有没有联系？它们是彻底否定了原来的自己吗？肯定了什么？为什么肯定它？否定了什么？为什么否定它？ 注重学生的思维层次性，提高理解分析能力。 小组探讨、同学展示，在教师的引导下，理解辩证的否定观是发展的环节，又是联系的环节。 把握辩证否定观的实质——“扬弃”。 教学环节 情景设计 教师活动 学生活动 比较：形而上学的否定观与辩证的否定观 课本案例：“大风摧折庄稼” 这是一种什么否定观？和“辩证否定观”有什么不同？ 培养学生分析和归纳问题的能力。 通过思考，深刻理解辩证的否定观是既肯定又否定的过程，并结合已学知识，在教师的引导下，归纳形而上学的否定观与辩证的否定观的区别。 直击学生生活实际，引导学生敏锐地观察生活现象，提高语言表达能力。 系列图片：人的成长 我们该如何“辩证的否定”自己，实现自我发展？ 结合自身实际，运用所学知识，谈如何扬长避短，实现自我发展。 二、辩证法的革命批判精神和创新意识： 1、理论依据： （1））辩证的否定观（2）永恒发展观 课件展示文字材料：新旧主要矛盾的认识的深化 引导学生阅读教材，结合材料内容，思考：（1）运用辩证的否定观阐释为什么有这样的变化发展，会不会就此停止？启发学生思考为什么辩证法对现存事物的肯定理解中同时包含否定理解？并且这种否定永不会停止。 学生进行小组讨论，联系材料史，理解事物存在的合理性都是相对于一定的时代和条件来说的，而随着时间的推移和条件的变化，原来存在的理由就会丧失。 2、革命批判精神和创新意识的内涵 根据上一问题的探究结果总结出革命批判精神和创新意识的内涵 引导学生阅读教材，结合材料内容，思考如何认识现存事物？启发学生理解革命批判精神的内涵。 结合材料，分析说明辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的、革命的和创新的。 3、创新的具体要求 展示漫画说出其中寓意，引出创新的具体要求 结合材料，引导学生探究思考如何创新？ 自主探究，理解创新的具体要求是：密切关注变化发展的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念，注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。 4、引导学生根据本课的知识感悟生活，如何创新发展自己 文字：根据本课的知识感悟生活，如何创新发展自己 使学生认识到创新意识的重要性，引导学生思考其中对生活、学习的启示。 结合生活实际畅谈一下创新设想 （小结） 课件展示知识框架 小结课堂内容，归纳总结知识点 学生总结本课内容，更加全面透彻地理解已学知识。 二、学情分析： 1、认知基础： 通过第三单元辩证法的学习，学生掌握了辩证法的联系、发展和矛盾的知识点，初步领会了运用辩证法的思想分析具体问题的能力，这为本框题探究活动的顺利开展奠定了知识基础与能力基础。而学生通过电视、网络等媒体，以及自己的亲身体验，对一些自然现象、手机的发展等有一定的了解，这又为本课的开展提供了信息基础，可以成为本课生动的教学活性资源。 2、认知障碍： 本课中的知识点“辩证法对现存事物的肯定理解中同时包含着否定理解”，是学生理解的难点和障碍，应通过名言和具体材料等，实现学生的认知由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识的过程，化解认知障碍。 《树立创新意识是唯物辩证法的要求》效果分析 本节课内容较为抽象，要突破难点和重点，必须是以生活中的事例来阐释坚持辩证的革命批判精神和创新意识，本节课为此设置了三个探究，一个是走进自然，一个是走进社会，另一个是感悟生活，学生能够自己探究出辩证的否定观的相关知识，以及辩证法的革命批判精神的内涵及具体要求，绝大部分学生能够变抽象为具体；然后通过背诵相关理论，由具体再到抽象；通过对本框的总结，能够总体上把握本课结构；通过针对训练，提高了对本课抽象理论的运用能力 通过课堂情况来看学生课下准备很充分，大部分同学能够较为熟练的说出情景材料里蕴含的观点，并且内化到自己的生活中去，说明这群起点较低的孩子们还是很踏实勤奋的，这也激励着老师不断努力，追求卓越。 《树立创新意识是唯物辩证法的要