高中历史_新航路的开辟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、课程导入 大家来看大屏幕，喜欢吃这些美食吗？大家回顾第六节我们所学的内容，这些美食的原材料玉米、甘薯、马铃薯是中国原产的吗？那它的原产地在哪呢？通过观察传入中国的途径，我们发现欧洲成为了中转站，为什么欧洲能够成为中转站呢？通过本课的学习我们来寻找答案。今天我们一起学习《新航路的开辟》。 通过学生身边的事物引入本课，更能使学生感同身受。 二、新课讲授 什么是新航路呢？呈现内容。 既然有新航路，那是不是还有旧航路呢？我们一起来看一看旧航路都有哪些航线，我们发现旧有的航线都是陆上交通。大家想这样一个问题，既然有沟通东西方的航线，能够进行商贸往来，欧洲人为什么还要花费人力、物力、财力来开辟新的航路呢？ （一）下面大家迅速阅读课本32页内容，分析出新航路开辟的原因。老师给大家了几点提示：经济根源、政治根源、宗教（文化）根源、社会根源。留给学生几分钟时间准备，之后请同学回答。学生回答之后改正其不准确的地方，呈现新航路开辟的原因。 有了这些因素，在旧有的航路上也可以进行贸易，为什么非要开辟新的航路呢？大家来看这则材料，分析出新航路开辟的直接原因。再次呈现出新航路开辟的原因（五个方面）。 以马可波罗的一段话引出人们为什么向往东方。 （二）设置情景，如果你是当时的欧洲人，需要具备什么样的条件你会出海远航？提示阅读课本32页至33页小字部分。与学生一起概括出新航路开辟的条件（四个条件）。 本部分充分运用课本内容。 （三）新航路开辟的动力有了，条件也有了，是不是要去寻金了，要去实现梦想了？本课内容已让学生课前进行了预习，并且这部分历史史实清晰明了，没有需要理解的内容，所以这部分内容直接讲解四条航线，通过图示请清楚四位航海家出航的时间、航向的方向、到达的目的地，受哪个王室的支持。讲解之后请同学到黑板写出各航海家出航的时间以及到达的地方。 （四）任何一个历史事件都会产生一定的影响，我们已经学过了很多分析历史事件的实例。一讲到分析一个历史事件的影响首先要想到什么？正反两方面，用历史术语来说就是积极影响和消极影响。针对本节课中的新航路，它的开辟都会对谁产生影响？ 引导学生从欧洲、亚非拉、世界三各方面分析新航路的影响。为学生提供相应的材料，有学生根据材料概括总结出新航路的开辟对欧洲、亚非拉的影响。对世界的影响设计为一个讨论题，为学生提供两个讨论的方向世界文明和世界整体发展，由小组讨论，之后每个小组发表意见。最后老师做总结。 三、巩固练习 通过练习加深学生对本节课基础知识的掌握理解，培养学生灵活运用知识的能力。 四、课堂小结 对本堂课所学知识进行系统的梳理，并以网格的形式呈现，加深学生对所学知识的识记。 五、课后作业 就东西方的两次航海进行对比：郑和下西洋和迪亚士、哥伦布的航行的不同。提示学生可以从目的、性质、影响等方面对比。 学情分析 本课教学的对象是高一学生，他们兴趣广泛，乐于思考，理性思维能力已有较大提高。初中世界历史中已有介绍过新航路的开辟，学生对新航路开辟的相关内容有了大致的了解。在生活中有些学生通过书籍、影视等方式接触过航海家的相关信息。学生具备了学习本课的知识储备，能在课堂上独立思考。但由于他们对本课知识的掌握没有形成体系，没有达到一定的广度，对历史事件的分析上也没有上升到一定的高度，分析问题也缺乏深度。因此，在教学中应用情景创设和引导学生自主讨论的方法，培养学生自主讨论、独立思考的能力。 效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在提高课堂教学的有效性上，我主要运用了以下几种方法： 创设学习情境，激发学习兴趣 只有当学生对知识有浓厚兴趣时，才会产生对知识的渴望，才会全身心的投入到学习之中。在教学中从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材展示给学生，以激发其兴趣。在《新航路的开辟》一课的导入中，利用学生都喜欢的家常菜导入，并联系前课所学内容，思考外来农作物为什么以欧洲为中转站，顺利转入新航路的开辟上，即对之前所学内容有复习，又能与本节课相联系。 鼓励学生积极参与 新课程要求充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，要发挥学生的主体作用，就要激发学生的主体意识，让学生积极主动的参与教学活动。在学习新航路开辟的原因及条件时，让学生阅读课本分析概括出新航路开辟的原因，并假设你是当时的航海家在什么样的条件下出海远航，调动学生积极性，把主动权交给学生，让学生作为课堂的主体。在这以过程中培养学生分析材料、知识整合的能力。 巩固练习 新知识学习之后，通过练习加深学生对知识的理解，培养学生运用所学知识解决问题的能力。 在课堂的进行中还有一些不足之处：虽然以学生为主体教师为主导作为上课的指导思想，但在课堂中，还是存在教师讲的较多的状况，不能充分的相信学生。在最后的讨论环节，为了赶进度没有留给学生充分的