家长对小班幼儿“过度保护”行为现状的个案研究.docVIP

家长对小班幼儿“过度保护”行为现状的个案研究 摘 要:我国正处于经济社会快速发展时期，总体经济水平向好，人们的生活水平也逐渐提高。但随着经济社会的快速发展也带来了许多问题，如社会文化生态环境的复杂性、家庭结构的变化、生产发展水平的局限性以及教师教育理论的实践能力的缺乏，促成了家长对幼儿过度保护这一问题的产生。家长对小班幼儿过度保护行为违反了幼儿的学习生态，对幼儿创造性人格和个体选择意识的培养以及社会性的发展产生了不利的影响。过度保护有三种类型：宽容型、专制型和权威型。 本文通过发放问卷对A幼儿园小班幼儿家长过度保护行为现状进行调查，主要从幼儿家长过度保护观念、行为以及现状这三个方面来进行调查阐述，通过文献法、问卷调查法、访谈法、观察法等方法，来了解该幼儿园小班幼儿家长过度保护行为现状。 基于以上的调查情况，可以看出家长过度保护的特点与问题，从而提出完善家长教养方式的对策建议:父母需要有科学的教养观念;父母的教养要注重幼儿心理的健康发展;父母要为幼儿树立良好的榜样作用;父母要与老师沟通，接受老师的教育指导。 关键词：小班幼儿，过度保护，行为现状 一 绪论 (一)调查背景 随着独生子女政策实行后，每个家庭都把孩子当成一家最重要的人看待，无论父母爷爷奶奶，还是外公外婆，对孩子都极其宠爱，甚至过度保护，最终导致孩子都五六岁了，自己不会吃饭或不会提裤子等等。因此，过度保护已成为父母、家庭和社会的重要问题。 然而，根据研究人员与幼儿园幼儿接触期间，发现一些幼儿存在这种或那种异常行为的问题。如有些孩子孤独，他们胆小害羞，不愿意与同龄人互动，甚至不愿意参加团体活动，有严重的攻击性行为等。这些行为问题在一定程度上影响了这些幼儿的社会发展，导致与同龄人的沟通不畅，对教师存在敌意，甚至有的幼儿与父母不相容，这对幼儿的身心发展有害。然而，谁也不知道问题究竟出现在哪里，明明都是最好的，怎么会越来越糟糕，其实这些问题产生的原因和家长的过度保护是分不开的。 俗话说过度保护对幼儿无益，幼儿园幼儿的行为表现可以反映出家长过度保护的教养方式。作为孩子的第一任教师，家长对孩子的性格、互动、养育和行为的影响通常持续一生。在幼儿园与幼儿和家长之间的深入接触中，研究人员发现，有明显行为问题的儿童在教养中一般都存在过度保护的行为。 从上面可以看出，这项研究对幼儿自己、家长、教师和社会都有其必要性和现实性。 (二)研究意义 对幼儿过度保护行为现状进行调查，无论在理论上还是在实践中都具有重要意义。从理论上讲，它可以帮助家长客观地理解的什么是过度保护，过度保护的度体现在哪里，对幼儿的过度保护的观念、行为，以及情感态度，过度保护有怎样的危害，如何树立正确的教养观念等。在实践中，让家长意识到自己存在的过度保护的问题后，可以有效的帮助家长改善教养方式，减少他们对幼儿过度保护的问题。 针对这个问题随机抽取了市内的一所幼儿园，最后确定为A幼儿园小班幼儿为研究对象。研究人员随机抽取90名幼儿家长进行问卷调查，观察和采访幼儿及其养育方式中是否存在过度保护行为问题。通过问卷调查，了解A幼儿园小班幼儿家长养育方式的现状，找出家长过度保护的特点和问题，引导家长建立科学的观念和行为，防止和减少幼儿行为问题的发生。 (三)个案背景 A幼儿园处于陕西省西安市，是该市的一所公办幼儿园，因此符合入学要求的3-6岁适龄幼儿都就读。该幼儿园目前总共有12个班，平均每个年级4个班。小班每班平均25人，中班每班平均30人，大班每班平均40人，总共400余人;每班配有3个老师，合计普通教师40余人，另外幼儿园行政领导7人。 二 问卷调查 (一)概念界定及操作 1 过度保护的概念界定 北京师范大学教育管理学院院长顾明远认为过度保护(overprotection)是指父母为了不使孩子受到伤害，过分给予保护以致影响其独立性发展的倾向。利维认为，以溺爱为特征的教养方式会养成儿童的依赖性。[①] 国内学者郭丽娜认为过度保护是教师对孩子安全问题存在禁忌，尽量减少孩子体育运动，影响孩子全面发展。[②]学者王小鹤认为过度保护有两种类型，一种是纯粹型，总让孩子不离开自己;另一种是赎罪型，对孩子一味迁就，百依百顺。[③]学者刘敦楼认为过度保护是为了保护孩子不受伤害,父母就尽量少让孩子参加各种实践活动。[④]学者徐秀玲等同志认为过度保护是给孩子喂饭、帮幼儿剥水果皮、喂幼儿吃水果、减少孩子户外运动等行为。[⑤] 国外学者NancyDarling,LaurenceSteinberg认为过度保护上偏重于对子女的保护，是父母对子女的保护超过了一定限度，影响了子女的行为。[⑥]学者M