实验课中的“剑走偏锋”.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 实验课中的“剑走偏锋” 于必元 摘 要：一堂有效的实验课需要巩固眼前的课堂教学内容，要激发起学生潜藏的兴趣，调动他们的积极性，培养学生的科学素养。要体现实验教学的实效性，使学生真正成为学习的主人。 关键词：实验;设计;有效性 形式主义的危害不必说，是很多领域的顽症。而今在我们的教育领域，小小的科学实验课堂上也存在着这样一种现象：先让学生预习，再由教师讲解，全体按部就班做实验。这样一场照本宣科、过于波澜不惊的实验下来，效果难免如风过无痕。如果一堂实验课根植在学生脑海中的印象如此不堪，那么学生在日后解题时无法举一反三、盲点频现也不奇怪了。其实，一些所谓的盲点本该在实验课时就能破除的，只需要精心设计。 如何帮助学生在达到实验目标的同时，掌握到更多知识，领略到更多的乐趣呢？都说“真理越辩越明”，巧妙运用这一点，将实验课做到有效深入就不是难题。我的经验是在实验中制造重重“意外”，引导学生为达成实验目标不断排疑解难，渐渐引发他们的探究兴致，一些知识便在越是深究中越是明晰，实验课的效果因而得到了扩展和延伸。 以设计《测定小灯泡的功率》学生实验为例，做以下的一些改动：在学生的實验器材上做一些“手脚”，让学生的实验无法一帆风顺。以下是几个小组发现问题、解决问题的过程： 1.组长总结发言 我们组的电源