比较与审视：国际视野内的语文课外活动解读.pdfVIP

比较与审视：国际视野内的语文课外活动 【正文】 一、语文课外活动功能再认识 20 世纪 90 年代以 来，随着信息革命和知识经济的崛起，世界各国都在寻求教育改革， 而课程的改革又是教育改革的核心内容。从各国语文教学改革的情况 看，注重课外活动的开展，培养学生的反思能力和创新意识，丰富学 生的个性，是当今国际范围内语文教学改革的重要取向。1995 年法国 有关基础教育的改革报告指出，在中小学，尤其是在条件较差的地 区，应该优先举办课外活动，摒弃那种连续几日课时的安排。这份报 告还呼吁，地方政府和国家要共同负担课外活动费用， 平等对待儿 童提供保障。（注：王晓辉：《法国中小学课程的演变与改革》，《教育参 考资料》，2000 年 10 期。）此后不久，一门名 “ 多样化途径”的课外活 动课程在法国部分学校的初中二年级开设。日本则在以前开设特别活 动的基础上，特设“综合学习时间”，以培养学生自己寻找课题进行自 主学习、自主思考、自主判断的能力。 包括语文课外活动在内，学校 课外活动之所以在国际范围内兴起，与人们对课外活动价值的再认识 是分不开的。在现代社会，课外活动可以提升社会道德观念，培养社 会亲和力，丰富学生的个性。伴随着高度发达的工业文明的到来，西 方一些发达国家感到，高科技在给人类文明带来种种福音的同时，也 使人类的理性、情感遭遇更为严重的挑战，他们惊呼，教育领域内人 性的失缺和人的异化！一些学者指出，从学校课程设置来看，以文化 主要框架的学科课程对于提高学生科学文化素质具有积极的意义， 但它却导致学生在道德观念、人际关系等方面相对欠缺。课外活动则 可以通过集体活动及富有趣味的生活培养学生协调人际关系的能力， 以及促进学生个性和人格的发展。 课外活动可以改变传统学科课程 结构，培养学生的实践能力。包括语文课程在内，一般地说，学科课程 的设计及组织实施往往受课堂教学的制约，较为强调基础知识及基本 技能的掌握，教学活动缺乏可操作性，学生在教学中实践的机会较 少。比如，20 世纪 90 年代中期，法国语文教学界在对初中法语教学现 状进行调查、诊断时，即指出：其主要问题是法语课程未能成 在各 种场合下的语言实践，而是人 地把语法和拼写从课文的理解和写作 活动中分解出来。 此，他们提出，通过开设法语选修课及语文课外 活动来改变语文教育中存在的上述问题。1996 年 7 月，日本中央审议 会在题 《展望 21 世纪的日本教育》一文中提出，要在“宽松”的环境 中，培养学生自主学习、自主思考的能力，即以“生存能力” 基础，严 格挑选基础的、基本的教育内容，推进和发展每个学生的个性教育。 文中强调的“宽松”的环境，就意在突破传统的课堂教学活动，从而把 课外活动等纳入学生的学校学习活动之中。（注：中央教育审议会：《日 本关于改善初等中等教育与高等教育衔接的审议报告》，《教育参考资 料》，2000 年 7、8 期。） 二、各国课程标准视野内的语文课外活动 课程标准是对学科课程及教学的制度化阐述。它反映了一个时期国家 对学科及有关问题的认识水平与态度。近年来，在语文课程标准内， 不少国家都对语文课外活动作了比较充分的阐述，表现出社会转型时 期各国对学科教育问题的期待和诉求。各国语文课程标准对课外活动 的阐述，主要集中在以下几个方面： 关于语文课外活动的意义、作 用和类型。一般认 ，开展语文课外活动可以培养学生语文学习的兴 趣和习惯，增强语文的知识与能力，同时，培养学生的创新能力和团 体协作精神。在这方面，新加坡的《中学华文课程标准》最 典型，它 指出：“课外阅读除了帮助学生巩固课堂上所学到的语文知识外，也可 弥补课堂教学的不足。学生通过课外阅读，学习更多的生字新词，吸 收更多的语文养分，从而加强本身的说话与写作的能力。”又说：“通 过课外阅读，学生可以接触到不同类型、