浅谈中学生英语听力障碍及训练策略-2.pdfVIP

浅谈影响中学生英语听力的因素及解决策略 【内容摘要】本文阐述了影响初中生英语听力水平提高的诸多因 素， 听力技巧欠缺、缺乏综合理解能力、文化背景知识的欠缺、心 理状态欠佳，并提出了解决问题的策略，即重视听力技巧的培养、培 养听力的综合理解能力、加强听前背景知识的引导、 化心理环境，调 动情感因素等。 【关键词】英语听力 影响因素 解决策略 英语作为一种语言交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。 学习英语重要的一个目的就是为了能够用英语 自如地表达自己的思 想，达到交际的目的。而学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写” 四种基本能力。这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，听 力是英语学习的基础，没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力， 是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写 三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。从近几年 中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属 弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。本文尝试 从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方 法。 一、影响中学生英语听力水平提高的因素 (一)、语言基础知识薄弱的障碍 听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生要正 确理解所听到的话语，应该具有相当的语言基础知识。语音基础的 劣直接影响听力水平的高低，有些学生自己发音不标准，辨音能力就 不强，不能正确辨别一些发音相近的词和容易混淆，不能正确辩别语 流中的语音变化。如 darkduck，house— horse 发音的混淆，同时，英 1 语教师讲课语速的快慢，也会对学生的听力造成一定的影响，有些学 生习惯了英语老师讲课的语速和发音，遇到不同语速和发音的听力材 料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语 音语调的变化，更是无所适从。同时，学生英语词汇量的大小，掌握的 熟练程度，一词多义和同音异义的现象，这些都有碍于听力能力的提 高。 (二)、综合理解能力的缺乏 听力训练的最终目的是达到对句子、段落、篇章的综合理解。 由于逐词接受信息的习惯，大多数学生在听力理解时也习惯逐词听， 把注意力放在单个词的听辨上。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章 大意，总是把注意力集中在单词或单句上，听完一篇一百多词的短文 后，自己感觉似乎听懂了，但到头来却没有记住主要内容，出现前听 后忘的现象。还有的学生一遇到生词，变停下来冥思苦想，更有甚者 每听一句变翻译一句，殊不知，听力不同于书面阅读，书面阅读可以 自己控制速度，而听力，哪怕是一闪念也会影响下文信息的输入，结 果听到的是支离破碎的内容。 (三)、心理因素的障碍 根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定 的影响。具备良好的心理素质是提高听力水平的必要条件。如果听音 时积极主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥 听者的正常水平。而过度紧张的心理，容易失去信心，产生焦虑，结果 是越想听懂越听不懂，越听不懂心里越紧张，甚至脑子出现暂时性空 白，进而影响往后部分甚至整个部分的理解。 （四）、文化背景知识差异的欠缺 语言是文化的载体，学习一门语言不能只学习单词、词汇、语 法，还应了解相应的文化常识。学生课外阅读面窄，对有关英美国家 2 的生活习惯、风土人情、文化背景、生活方式等内容不了解，在听时反 应慢、影响听力效果。如听力材料中讲到英国伦敦的交通。英国的交 通是往左的，正和我们中国相反。在听这部分内容时，学生就感到很难 听懂，因为他们对英国交通知之甚少，理解起来就很难。有些学生就 瞎猜或是靠碰运气了。又如： -Did you go Dutch last night ？-No， because its my treat.如果不了解“go Dutch”真实意思是指“各付各的钱”， 自然无法理解这句话的意思。再如，Mr. Brown has a green thumb. His roses are so beautiful.如果听者不了解“have a green thumb