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浅谈中学生议论文写作思路开拓 无论语文教学如何改革，议论文写作始终是中学作文教学的重头戏。 在教学中，我们常常遇到不少学生，平时作文材料积累了不少，文章也写 了不少，但到了初三高三还是写不出文从字顺、条理清晰的议论文来。究 其原因，除文字基本功外，思路不清是其主要症结所在。下面本人试从思 路开拓方面作一些探讨： 一、从确立观点中开拓思路 1 、把握思路的触发点。无论是命题作文还是材料作文，在确 立论点时，应注重引导学生把握思路的触发点。触发点犹如一团线的头， 找准线头，就会头头是道，思路不断，左右逢迎。怎样拉好这个头，除了 要有一定的生活积累外，还需要敢于质疑、深思，善于联想、想象、类比。 如《诚信》这个题目，思路的触发点就是诚信，首先应理解什么是诚信(诚实、 守信)，接着追 人为什么要讲诚信，当今社会各行各业、团体、国家、民 族为什么要讲诚信，失去了诚信将会产生什么恶果，最后才是如何落实 诚信的 问题。又如有这么一则材料：宋代建隆年间，有个管理工程竹木材 料的官员，对库存的圆木长短不齐颇为忧虑，就上书宋太祖，请求把长圆 木锯短一些，使这些圆木长短划一。宋太祖在他的奏章上批道：你的手指、 脚趾难道就没有长短吗？为什么不把长的指头截去，使它们也长短一律 呢？长的就让它依旧长着吧，短的就让它依旧短着吧。如何从这则材料 中引出观点？首先引导学生对材料加以分析认识，把握住材料对确立观 点的关键。宋太祖的御批，肯定的是木材长短不一，可以物尽其用。由此 可联想到人尽其才，再联想到历史上刘邦善用人才，然后联想到国企改 革知人善任，使国企起死回生等。可见，只要抓住思路的触发点，让思绪 插上翅膀，进行联想和想象，即可达到刘勰在《文心雕龙》里所说的思接 千载、视通万里的境界。 ２、引导学生从多个角度打开思路。古人云：横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。同一题 目，同一材料，可以从不同角度，不同侧面，不 同层次去观察、去思考、去分析，提炼出鲜明、有见地、有价值的观点来。 这样才能引导学生突破思维定势，进行发散思维，开阔思路。例如下面一 则材料：1987 年 1 月，75 位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有记者 一位 诺贝尔奖金获得者：您在哪所大学哪个实验室学到了你认为最重要的东 西？出人意料，这位白发苍苍的学者回答说 ：在幼儿园。在幼儿园学 到了什么？学者回答：把自己的东西分一半给伙伴们 ；不是自己的东西 不要拿；东西要放整齐 ；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休 息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就这些。 这位学者的回答，代表了到会科学家普遍的看法。面对这则材料，有的学 生束手无策，有的学生也只能想到一两点。此时我们教师要启发学生联 系实际，打破常规，多方思索。学生列出了：①人才的培养要从小抓起；② 启蒙教育的重要性；③一切伟大者从平凡来；④良好的开端是事业成功的 基础 ；⑤从小要培养良好的品德；⑥要培养良好的习惯，良好的习惯是事 业成功的保证 ；⑦诚实、宽容是成功的秘诀 ；⑧要敢于承认错误，勇于改 正错误 ；⑨不图私利、只 图奉献等等。对这个材料的理解可谓五彩纷呈， 八音合奏。如此多角度打开思路，学生脑中积累的材料就会如海水激荡， 波澜叠起，文思便会倾泻而出，一发不可收。 ３、指导学生选准最佳角度立论。发散思维和集中思维是训练 学生思路的两个方面。多角度立论，思维是横向的，解决的是议论文写作 思路的广度 问题；选准最佳角度，思维是纵向的，解决的是议论文写作思 路的深度 问题。因此，指导学生对几个论点进行取舍，选筛出有新意、最 切题的观点是训练学生认识能力的重要一环。有则材料说：地里长了一个 大萝 卜，老头去拔，拔不动；老太和老头一起拔，也拔不动；来了一个男孩， 拉住了老太的衣服与老头、老太一起拔，仍旧拔不动。来了一个女孩，拉住 了男孩一起拔，还是拔不动。小狗看到了，也与他们一起拔，小猫看到了， 也与他们一起拔，但是大萝 卜仍旧拔不动。这时，又来了一只小老鼠，它 咬住了小猫的尾巴，也参加到拔萝 卜的行列当中，大萝 卜终于拔起来了！ 根据材料学生列出如下观点：① 团结就是力量；②一个人的力量是渺小的， 人多力量大；③面对困难，应当不分敌我，团结起来，共同战胜困难；④ 团 队精神是当今企业战无不胜的精神；⑤不应忽视微小的力量。针对这些观 点，我们引导学生分析、比较、辨别，注意拔萝 卜的人物的排列次序，启