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班主任工作总结：爱孩子不能越俎代庖 关于教育需要爱这个观点，广大教育工作者均已达成共识， 在此不必赘述。最重要的是我们还得深思下一个问题 --怎能去爱？我 们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟 达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋 带。造成这种现象的原因何在昵？难道溥仪没有得到爱吗？事实恰 恰相反，他得到了无微不至的爱”，本来应该溥仪白己做的一丁点 儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的爱，使溥仪丧失了基 本的生活白理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。 溥仪现象 毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和教 育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。近年 来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺 爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采 用抱养的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，甚至出现老师布置劳 动，家长奋勇代劳的怪现象；在教学中，有的教师对学生一味采用 注入式教学法，代学生拾柴”、烧火”、做饭”、甚至于出现了代学 生品味的怪做法。教育者（广义）将无微不至的关怀，方方面面 的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学 生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火 花。这样教育的结果是学生失去了白理能力，失掉了白立意识，丧 失了白强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，白我服务能力差；热 衷于白我设计，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷， 缺乏健康的心理素质，成了名副其实的小皇帝、发 生了许多闹 剧。诸如鸡蛋无缝无法剥、鸡蛋外壳很脏，洗干净后放在太阳下 曝晒、拿麦苗当韭菜的笑 话以及高分低能现象。从1995年关 于中日夏令营中的较量的热烈讨论，可以看出我们的孩子在生活 实际中缺乏生存能力、责任感以及对困难和挫折的承受能力，缺乏 与困难作斗争的意志和毅力，往往因失败而颓废，从而失去了进步 的勇气。尽管事情已告一段落，但它的冲击波是永存的，警钟是长 鸣的。如果我们不引起高度重视，那么，我们便会有比夏令营之忧 更忧的经济之忧、事业之忧、未来之忧。 其实，解忧的方法也 可以从溥仪后半生的转变中得到启示。解放后，溥仪成了秦城监狱 的囚犯，什么都得白理，经过多年的劳动改造，终于变成的白食其 力的公民。倘若溥仪继续过他的皇帝生活，继续受到应有尽有的 ”爱 ”,恐怕到不惑之年也未必会系鞋带，更不要说白食其力了。看来人 的能力是靠锻炼培养起来的，不锻炼就会丧失起码的能力。我们应 该懂得爱不能强迫，不能包办，更不能代替。一位伟人曾经说过： ” 教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮 助他们用智慧和力量去创造新的世界。”因此，我们再次疾呼：家 庭、学校、社会一定要给孩子们锻炼的机会，让他们在实践中练出 多种能力，千万不能像侍从们对待溥仪那样过分溺爱孩子。倘若溺 爱，那是走溥仪前期之路，是走断送人才之路；倘若放开手脚促其 白理，那才是走溥仪后期之路，是走培养英才之路。社会给了溥仪