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获奖论文 浅谈小学数学综合实践课的实施方法 《数学课程标准》要求“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ” 因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识，紧扣现实生活，有目的、有计划、 有组织地设计富有情趣和意义的活动，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。 一、以自主探究为主导，开展数学教学。 波利亚说：学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现， 因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。现代教育理论主张让学生动手去做科学，而 不是用耳朵听科学。留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生 在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索、 创新。例如，在教学“分割长方形”时，我引导学生说： “新年到了，同学们开始制作贺卡，送给自己的同学和亲人，想知道贺卡有多大吗？”出示贺卡：长 15 厘米，宽 10 厘米。再出示一张长方形纸片：长 40 厘米，宽 30 厘米。提问： “这张长方形纸最多可以裁出多少张这样的贺卡？”这样有的学生 用摆的方法来分割，有的学生用画的方法分割，也有部分学生分割不合理，造成了一定的浪费。针对这种情况，我让学生进行分析：为什么会造成这样的浪费？你们在什么问题上没考虑周到？紧接着，增加分割的难度，有了刚才的经验，学生很快就动起来了，在操作中摸索出了分割的方法。就这样，学生在实践中探索，在探索中总结，在总结中提高。再如教学统计时，我设计一些调查活动，如调查班里同学喜欢吃的水果，男女同学的人数等，使学生在活动中探索调查的方法，体会统计的必要性。 为推进综合实践活动的开展，在教学中应以自主探究为主导，以多种形式来促进与保证 课程实施。数学综合实践课的教学是培养学生数学实践能力的最有效的途径。 数学源于生活，生活中充满着数学。作为教师应该把与学生生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的现 实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动” ，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。 《千克和克》的教学就是一个非常好的例子：首先，我让孩子们利用课余时间和家长一起到超市调查，哪些日常用品的计量单 1 位用千克和克，使孩子对千克和克有了直观的认识和了解，将自己的调查记录下来，在上新课时进行交流，使抽象的概念具体化。在进行《吨》的教学中，我要求孩子做一份调查报告，如何节约家庭用水，时间为一个月。要求学生每天坚持将自己和家人节约用水的方法记录下来，然后将本月的用水量和上个月进行分析、比较。其目的在于让学生了解数学与生活的联系，培养学生计算、理解、搜集和处理信息的能力，这样便于数学教学的进一步开展。 二、注重开发课程资源，丰富实践活动内容。 《新课程标准》指出： “要积极开发并利用校内外各种资源，把校内课程与校外课程整合 起来，积极鼓励学校和学生利用双休日，节假日等开展综合实践活动。让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 ”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空 向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。如我在教学《长方形和正方形面积》时，提前安排学生度量自己家的客厅的长和宽各多 少米，然后提出问题：现有两种正方形地砖，一种边长 80 厘米，另一种边长 50 厘米，如果 铺满地砖，各需要多少块地砖？还可以让学生调查市面上地砖的价格， 并计算需要花多少钱？ 还有我在教学千米的认识这课时，我将全班孩子带到学校操场跑了一千米使他们感受了 1 千 米的实际长度。课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。开展活动时还可以邀请学生家长，或者是这方面的专家来指导学生开展综合实践活动。这样，让学生们高高兴兴地走出校园，了解地方的历史文化，目睹高科技生产的力量，体验到生活的真谛。同时更是为他们所学的知识得到实际应用和拓展创造了广阔的空间。 三、鼓励学生在课余体验社会。 生活在 21 世纪的儿童，大多数都是独生子女，有的不会给自己梳辫子，有的父母不在家宁可自己饿肚子，不会自己系鞋带等这些的确都是严峻的问题。未来社会，竞争日益激烈，对人才的要求越来越高。特别是独生子女，由于父母的过分溺爱，容易养成以自我为中心，任性、霸道、