浅谈小学数学课堂中德育的渗透.docxVIP

小学数学课堂教学中德育的渗透案例 思想品德素质是人最重要的基本素质之一。 小学数学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育， 帮助学生树立正确的人生观、 价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习、生活习 惯。这是数学教学目的的任务之一。小学数学大纲也要求： “思想品德教育要从一年级起渗透在各年级教学中。 ”因此，教师在小学数学课堂教学中，除了传授基础知识、培养能力、发展智力外，还要对学生进行思想品德教育，促进他们的身心健康成长。 数学作为小学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位， 并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育， 逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。” 因此在小学数学课堂教学中德育的渗透不再是一个可有可无的软任务， 而是一个必须引起重视的当务之急。 如何才能在小学数学课堂教学中更好地渗透思想品德教育呢？ 一、从巧抓情境图开始，对学生进行思想教育 小学数学教材本身就含有大量的思想教育因素， 是对学生进行思想教育的良好素材。 教师在教学数学基本知识的同时， 也要注意发挥教材本身思想教育的功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。 众所周知， 从 2012 年起小学一年级数学就开始使用新版教材，新教材与旧教材的一个最明显的区别就是新教材增加了许许多多的情境图。这些情境图不仅色彩鲜艳、贴近生活，而且内涵丰富、含义深刻。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。 1、以故事形式妙用情境图 一年级的小朋友都特别的喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式来创设情境， 让学生有一种身临其境的感觉， 他们就会自然而然地、全身心地投入到教学活动中去。比如，在教学《比多少》一课时，我就充分地利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事，孩子们都争先恐后的编出了许多非常有趣的 “小猪帮小兔一起造房子”的故事。 我再适当的点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？孩子们各抒己见、畅所欲言。 这样学生不仅学会了新知，而且也充分发挥了自己的想象、 感受到了故事的趣味性， 同时也自然而然地接受了 乐于助人的思想教育。在教学《比大小》时，我也时充分地利用情境 图，让学生发挥自己的想象编一个“小猴吃水果的故事” ，由于有了 一次编故事的经历，这次编起来孩子们都得心应手。学生通过观察、 编故事来掌握比大小的相关知识，并且在编故事的时候，当水果少、 猴子多时，适当的引导学生思考该怎么办？从而让学生懂得好东西是 需要和别人分享的， 快乐也是需要好而别人分享的。 再如，在教学《认 识钟表》时，我巧用情境图，编了一个故事： 在一个美丽乡村的早晨， 小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来，一个漂亮的小女孩被 叫醒了，抬头看看墙上的时钟，伸个小懒腰，就蹬蹬的起床了。孩子 们看看墙上的时钟， 你们知道现在是什么时候了吗？小女孩又该干什 么去啦？从中培养学生珍时、守时，合理安排时间的好习惯。 2、以讨论形式领悟情境图 在我们的新版教材中有很多情境图， 本身就蕴涵着丰富的思想教育资源。比如在教学《第几》时，教材是给我们一个很多人在排队买票的情景，因此我让学生在观察情境图、 掌握序数的同时展开对图上人物的讨论，使其懂得做事要排队、要讲秩序、要做文明的小学生。再如，在教学《 6 和 7 的认识》时，教材本身就是给我们一幅孩子们和老师一起大扫除的情境， 因此我让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁、团结互助的教育。又比如在教学《 8 和 9 的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片， 图片上的孩子们正在做一些保护环境的事情， 我让学生仔细观察图片， 讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的， 他们做得对不对？我们小朋友平时又应该怎样做呢？使学生领会保护环境的 重要性，增强环境保护意识，并让学生从身边做起，从小事做起来热爱我们的自然，保护我们的环境。 总之，情境图都是以我们学生平时生活容易接触的、 比较熟悉的事物为对象，只要我们的老师不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，效果还是显而易见的。 二、由用数学入手，对学生进行思想教育 思想品德教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是一个很好的思品教育素材。 例如，在教学《 6 和 7 的加减法》中用数学时，我引用情境图，结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教 育。在教学《排 中的学 》 ，我在引 学生 察 片的同 ，引 学生 小 物、 保 小 物，并且 刻刻要懂得排 、 守秩序，做一名文明的小学生。再如，在教学 20 以内 位加法部分用数学的内容中，我 可以在引 学