浅谈小学日记教学.docxVIP

小语 浅谈小学日记教学 日 是生活的剪影， 是心路 程的真 。 孩子 如果养成了写日 的 ，并 持不懈地写下去， 了生活的点点滴滴，留下生活的片片足迹， 将 是弥足珍 的 富。每天要写点内容，必将促使孩子去 察、去思考、去 言，更能提高孩子的 察力及 言表达能力。 但 期 持不懈写下去， 需要 的毅力 ，而且写作日 往往会使小学生陷入 事化、 序化的固定模式，写作 技巧十分的 ， 没有 意。要走好作文教学与 余日 相 合之路， 教 必 在学生的薄弱 上下功夫，方能使“写作日 ”真正服 于作文。怎 引 学生 持下来并写好日 呢？我平 是 做的。 一、引 学生 上日 1、激 趣。因 学生学 能力有差异，在叙述日 大堆好 之后，我要 求以自愿 原 ， 自已能 真 待日 ， 并能 持下去的同学每天都写，是 毅力的考 。 番 使部分学生激情高 。 一旦开始写，也就 了老 保 ，假如哪天 持不住， 也会 自已施 持下去。 我 班开始 持每日一 的同学中，不乏 句不通的学困生， 从多次日 内容中看出， 她 自已成 班 数很少的写日 成 而 傲， 与班 有 秀学生同 写日 而自豪， 就成 她 持下来的 力。 2、批改 学生 有成就感。学生写作的自信心来自多方面因素，其中教 的鼓励是一枚重要的“砝 ” 。批注日 要注意尊重学生。因 学生的日 不是 作 ，不是学 品，无需老 把关 收、 判 劣，它是学生内心世界一 温 馨圣 的芳草地，阳光雨露才能使它茁壮成 ， 无遮无掩的批 会引起学生反感、 挫 他 极性。 期保持学生 日 的 极性的一个重要因素， 就是老 的以 鼓励 主的 价。 3、利用教室，彰 成就。布置教室 ，我拿出一面 壁开辟了《佳作欣 》 目，每周挑 出 秀作品， 上 。学生的 极性就 起来， 且 久不息。而一些学困生也想自已作品能 刊， 就 常悄悄地 他 特 指 。 通 活 ， 不同 次的学生的成就感得以彰 ， 既 他 保持了 厚的 趣， 也促使他 自已提出了更高的要求。 二、指 写好日 。 （一）、引 学生学会 察。叶圣陶 “生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盈，溪流自然活 地昼夜不息。 ”有些学生初写日 ，每天 写什么 尽 汁。因 多学生都生活在有限的空 里，他 的 知水平和能力又有一定的局限 性，小学生写日 的内容、 水平当然就会平淡而没有新意。 老 指 学生学会 察生活，捕捉生活中的点滴小事，如 “上学 到了 ”的心理描写 至入微， “ 巾 ，用校徽居然蒙混 关 ”的可 形象 然 上，与同学 搬本子去 公室的跑腿大 ， 与家人去 戚家做客， 了一个 字音字??平 以 日复一日相同而又平淡无奇的生活，居然精彩 呈，又 累了丰富的 作素材。 指 学生 察，要求学生把日常生活中 察到的人物、景物、事件， 一 个主题，选择一个方面记下来。具体说来可以从六个大方面来指导。 1、写心情：日记还是自己思想感情的表露。真实记录当天的喜怒哀乐，有话则长，无话则短。 2、写人物：某个同学今天特别的表现，某位老师上课特有趣，自己父母高兴、动怒时的神态、语言、动作，都是很好的日记素材。 3、写景物：日出、晚霞、 雨景、刮风时的情景；校园环境及好的或坏的变化；家乡有特色的景物等。也可以写一处景物在一年四季的不同特点。 4、写活动：只要是学生亲身参与、耳闻目睹的活动，都会让学生感到有话 可说、有感可发。如果是大家都参加的活动，可以统一话题，整个过程虽然都共 同经历过，但感受会不一样， 通过这种同一话题的写作日记， 可以帮助学生学会 从不同角度去观察去写作。 假如内容不统一的话， 教师也应作个别指导， 尤其要 注重对学困生和后进生的指导。 5、写信息：把自己每天了解较确切的最新信息记下来。可以写家里发生的事情，如爸妈闹别扭了、新搬了家、新买了小物件；可以写校园发生的事，如学校的升旗仪式、学校的各种活动等；有时也可以记下国内外的时事政治新闻。 6、写学习：把一天在学习方面的收获、难点及解决问题的过程简要地记下来。这样，不仅可以提高学生的写作水平，还可以提高学生的学习效率。 （二）、指导学生真实地表达自我。写日记应该是件快乐的事，可以通过写 作展现自已的心灵。 写作是一种创造， 可让学生思想自由地飞翔， 让他们敢想敢写敢笑敢哭，甚至对家长、对教师的不满都可以尽情表达，让他们我手写我心。 无论学生写什么内容， 批改时，我都放大他们的优点亮点， 鼓励他们表达自已的真实感受。 （三）、学生日记互看互学。 定期地让学生互看日记 （在双方自愿的基础上） ，互相交流，因为共同生活在同一空间， 可以相互从中开启思维， 学习人家观察角度，拓宽自已的取材范围。每次的日记交流使学生不断获得写日记带来