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浅谈如何让学生快乐学习 【问题提出】 随着新课程的不断深入进行， 我深深地感受到： 作为一名教师， 就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、 探索的精神给予宽容、 理解和接受，只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。对于小学艺术教学来说，良好 的教学效果很大程度上取决于教室内的一种自发的、 愉快的氛围，教师首先要了解学生，拉近教师与学生的距离， 而在教学中教学形式就要多样新颖， 充满童趣。新课程标准强调艺术学习的个性化是“面向全体学生， 以学生发展为本”这一基本教育理念。关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识， 为他们创设参与体验、 主动探索、 积极实践的条件， 鼓励他们进行个性化的艺术活动。 那么，如何创造愉快而带有孩子气的教学氛围，让学生在学习中获得乐趣，促进学生个性形成，生动活泼，主动和谐发展，真正快乐的学习呢？ 【解决策略】 美术教材内容本身具有一定的吸引力， 可以激发学生的学习兴趣。 如果在导 入时加以利用， 创设相关的故事情景， 会使课堂气氛更加轻松愉快。 在《雕萝卜》 一课教学中我创设了魔法师的故事情景导入新课。 首先让学生欣赏生活中的不同 形状、不同色彩的萝卜图片，将它们称为“萝卜宝贝”，并且给它们起名为宝贝 1 号、宝贝 2 号等。紧接着课件中出现小萝卜抽泣的样子，嘟着嘴巴说：“我要 变成什么样子，你们才会喜欢我呢？”底下的学生顿时嚷嚷开来， “变成小房子 吧！”“变个可爱的小丑！ ”这时旁边走来一位魔法师自信地说： “我来帮你啊！ 怎么样？”小萝卜高兴地说道： “好啊！就变成小房子吧！”只见魔法师用魔法 棒一点，嘴里说： “变！”课件中跳出一座漂亮的小房子，导入新课。这种故事 情节的创设， 增加了教材的趣味性， 淡化了制作课的枯燥， 并使学生领悟到只要 动脑筋，就可以创作出有趣的作品，培养了学生的创新意识。 众所周知爱玩好动是学生的天性，教师在授课过程中，组织一些游戏性的活 动，让学生在玩中学，学中玩，做到学得有趣，学得轻松，学得主动。在《雕萝 卜》教学中，设计了角色体验的游戏表演，让学生扮演自己创作的角色，学生兴 趣盎然。每一位同学都积极发挥他们的想象天赋，使整堂课精彩纷呈。 策略三：创作中的小组合作，使设计变得简单。 “小组合作学习” 是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法， 也是当前引导学生主动学习的重要途径。 不过在教学实践中， 我觉得不能为了合作学习而进行合作学习， 应根据教学内容和学生的能力、 意愿选择恰当的时机， 科学地进行，才能发挥它最大的作用。 所以我在本课作品创作中首先让学生自由选择是三人合作，两人合作还是单独玩成作品的创作， 然后思考如何进行分工合作？最后以小组为单位进行竞赛活动。 这样增强了学生的团队合作精神， 培养了学生的合作能力。 策略四：评价中的肯定鼓励，使学生变得自信。 评价主要是为了促进学生的发展。 教育家苏霍姆林斯基曾说过： “你在任何 时候也不能给学生打不及格的分数。 请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量， 它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”实践证明，成功可以大大调动学生的学习兴 趣，改善课堂气氛，提高教学效果。因此，在对学生的作品进行评价的时候，作 为教师首先要会欣赏学生的作品， 注意评定者与被评定者在年龄、 学识、艺术水 准上的差异， 不能用成人的标准来评价， 要找出学生的优点与进步， 加以肯定评 价。 总之，美术课堂教学的重点应放在培养学生观察生活、提炼生活的能力上， 让学生体验创作的快乐，从而达到教学目的。在课堂上，学生的成功和快乐，就 是老师快乐的源泉。 让我们在实践中不断地提高自我， 超越自我， 让学生在快乐 中学习，在学习中成长！