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浅谈家园合作中教师扮演的角色 《纲要》 明确指出 ：家园合作是人的发展需要。幼儿园教育与家庭教育的优势互补， 有利于教育资源的充分利用。 早在上世纪二三十年代中国幼教之父陈鹤琴先生就说过 “幼稚 教育是一种很复杂的事情， 不是一个家庭一方面可以单独胜任的， 也不是幼稚园一方面可以 单独胜任的。 必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说： ” 教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性， 如果没有这种一致性， 那么学校的教学和 教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。 家长们在教育中会产生种种困惑， 而教师在教育中 会适应感到家庭教育与幼儿园教育的不和谐 哲学问题的存在使得教师与家长的沟通与 协调具有十分重要的意义。美国教育社会学家威拉德沃纳之处： “从理想的观点出发，家长 和幼儿教师在以下两个方面享有共同点： 都希望事情朝着最有利于孩子的方面发展。 但事实 上，他们却生活在不信任和敌意的环境中，都希望孩子好，但却是不同的“好” ，所以，由 此引发的冲突不可避免。 可以看出在学前教育实践中， 家园合作促进幼儿健康发展中起到了 举足轻重的作用，而幼儿教师作为专业工作者则起到了关键性的作用。 一．转变家长观念，让教育成为家园共同的责任 在工作中常常会遇到这样的家长， 和他们反映了孩子的不良习惯， 或者需要规整的行为 时，家长总会很谦和的说： “老师，你管管孩子，帮他改掉这个坏毛病。 ”其实。孩子幼年时 许多不良习惯是来自家庭，来自家庭中不当的生活方式。我班有名小朋友，调试非常严重， 许多蔬菜都不吃，长得又高又瘦像豆芽，还常常生病。为这事，我找到家长。原来孩子的妈 妈就是这样。 还有两名小朋友更特殊： 一名孩子是上幼儿园之前从来没有吃过半碗饭， 是靠 喝牛奶长大；一名幼儿到目前为止，家里把所有菜肉都拌碎了再给孩子吃，怕孩子嚼不动， 胃消化吸收不了。听了家长的话，我真的无语，毫不客气地指出： 这样做是不科学的喂养方 法，告诉他们， 孩子的牙齿长了就是为了咀嚼食物，如果长期不使用则会退化，这样怎么能 适应幼儿园的集体生活。 教师有责任向家长宣传科学育儿知识， 转变家长的思想观念， 转变 教育是幼儿园的事这个观点。 教师应该主动向家长了解一些家庭教育方面的情况，及时向家长反映幼儿在园的表现， 适时地给家长解惑， 引导家长主动地与老师进行各方面交流， 以达到及时有效的调整教育方 法，让家园形成一种教育合力， 达到事半功倍的教育效果。 我们班舟舟小朋友每次到了画画 做数学练习时就哭喊着说： ‘我不要画画， 我不会画画。 ’为此舟舟也不太愿意上幼儿园， 每 天早晨入园时总要哭一阵， 在于家长交流后， 我把近期要画的内容事先告诉家长， 让家长给 与辅导，舟舟有了画画基础，在学习这个本领时就不太为难了，上课时注意力集中了， 也能 愉快地参加到活动中来。 舟舟在家也有个坏毛病， 就是每天晚上很晚不睡， 早晨又赖着不起 床，那我就利用孩子喜欢做“小老师”的特点，要求舟舟早早到幼儿园老师就让她发饼干， 因为当 “小老师”的诱惑，舟舟把赖床的坏毛病改掉了。 三．正确引导，提高家长的参与热情 帮助家长树立主人翁意识， 让家长明确家园共育的重要性， 让家长不仅对幼儿园和班级 有了更清楚的认识， 而且更明确自己在家园合作中扮演的角色， 知道应该怎样参与幼儿园的 活动， 怎样参与班级工作，夏季的蔬菜水果大量上市，品种繁多。 根据这一情况我们开展有 家长共同参与制作活动“蔬菜水果变变变”。事先给家长发出邀请涵，并提出活动要求，要 做哪些准备（有知识，有物质） ，活动计划完善，准备充分，开展得十分成功，最后的作品 展示和创意分享环节， 让大家耳目一新， 享受生活创意劳动的美， 绝不是老师几节科学和美 术活动能给孩子带来的快乐。 在家园合作中， 教师与家长都积极主动些， 相信家长的参与能 力，一定会实现教育好幼儿的共同目标。 新型的合作伙伴关系教师要有强烈的责任感和角色意识， 明确自己在家园合作中承担的 任务， 树立为家长服务的意识， 解决家长的后顾之忧，尊重家长的权利和义务，取得家长的信任，充分发挥家长的积极主动的参与精神，从而形成家园合作