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《教育教学知识与能力》简答题一 古代小学教育的特点 （1） 教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接 受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的； （2） 教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视， 主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范； 具有（3） 教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结 合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵, 一定的刻板性和专制性。 具有 近现代中国小学教育的发展特征 （1） 逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质； （2） 学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为 年的“ 4 — 2 ”学制； （3） 逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育； （4） 从小学堂到小学校都有公立和私立两类。 我国小学教育取得的成绩有哪些？ （1） 小学教育普及率稳步上升； （2） 全面推进素质教育； （3） 教师队伍建设日趋完善； （4） 办学体制走向多元化； （5） 课程改革不断深化。 简述小学教育的特点 （1）教育对象的 特殊性; （ 2 ）小学教育的 基础性 ，具体包含社会发展层面的基础性、 个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性；（ 3 ）小学 教育的 义务性 ；（ 4）小学教育的 全面性。 、 学校管理的基本内容 （ 1）思想品德教育管理；（ 2）教务行政管理；（ 3）教学工 作管理； （ 4 ）总务工作管理。 学校管理的常用方法 （ 1）行政管理方法；（ 2）法律、法规管理方法；（ 3）经济 管理方法； （ 4 ）思想教育方法；（ 5 ）数理统计方法。 教育的构成要素 （ 1）教育者；（ 2）受教育者；（ 3）教育影响。 简述教育的属性 （ 1 ）教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活 动。 （ 2 ）教育的社会属性 教育的永恒性 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要 人类社会存在，教育就存在。 教育的历史性 教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史 时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。 教育的相对独立性 教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育 作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。 简述关于教育起源的学说 （1） 神话起源说 ，教育与万事万物一样，都是由人格化的神 所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于 神或顺从于天； （2） 生物起源说 ，教育的产生完全来自于动物的本能，是种 族发展的本能需要； （3） 心理起源说 ，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识 的模仿； （4） 劳动起源说 ，教育起源于人类所特有的生产劳动。 简述原始社会教育的特征 （ 1 ）劳动具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相 连。教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产 劳动和社会生产中进行的； （ 2 ）教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始 状态下的教育机会均等； （ 3 ）教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。由于 没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口 耳相传与耳濡目染。 简述近代教育的特征 （ 1 ）以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显 著特点是“重视教育立法，以法治教”； （ 2 ）建立了完善的学校教育系统——学制； （ 3 ）创立了新的教学组织形式——班级授课制度； （ 4 ）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技 术方面的课程内容； （ 5 ）教育的阶段性依然存在。在近代西方国家，教育的世俗 化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育仍然占据主 导地位。 简述现代教育的特征 （ 1 ）重视早起教育与小学教育的衔接。目前世界许多发达国 家十分注重发展学前教育，实施早期教育、超常教育和英才 教育； （ 2 ）普及义务教育和延长教育年限。目前，加拿大是世界上 最早的普及 13 年义务教育制度的国家； （ 3 ）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透； （ 4 ）高等教育大众化和多元化； （ 5 ）学历教育与非学历教育的年限日益淡化，教育向终身化 发展； （ 6 ）教育技术手段的现代化。 政治经济制度对教育的影响 （ 1 ）政治经济制度决定教育的领导权； （ 2 ）政治经济制度决定受教育的权利； （ 3 ）政治经济制度决定教育的目的； （ 4 ）政治经济制度决定教育内容的取舍。 教育对政治经济制度的影响 （ 1 ）教育为政治经济制度培养所需要的人才； （ 2 ）教育是一种影响政治经济的舆论力量； （ 3 ）教育可以促进民主。 生产力对教育的制约作用 （ 1 ）生产力发展水平决定教育的规模和速度； （ 2 ）生产力发展水平制约着教育结构的变化； （ 3 ）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 教育对生产力的促进作用 （ 1