最大公因数微课教学设计.docxVIP

. 最大公因数微课教学设计微课名称 ： 最大公因数 授课教师姓名 ：黑河镇黑河坝小学 高忠龙知识点来源 ： 五年级 数学 人教版下册所属章节 ：第 4 单元 .最大公因数 .例 3 微课设计简介 ：本微课，精心设计一个情境，帮助李叔叔选择地板 砖。再思考探索正方形地板砖的边长与长方形地面的长、 宽之间的关系。然后用铺一铺地砖的形式，通过找出 16 和 12 的因数，再找两个数的公有的因数， 在找两个数公有的因数的过程中， 发现用边长 1 分米、 2 分米、 4 分米的正方形都正好铺满长 16 分米，宽 12 分米的长方形。在此基础上，引导 1、2、4 这些数既是 16 的因数又是 12 的因数，其中 4 是最大的一个， 是 16 和 12 的最大公因数。同时揭示用最大公因数的方法来解决铺地砖问题。教学目标 ： 1、通过本微课的观看，理解最大公因数的意义，知道因数、公 因数和最大公因数的区别和联系。 2、掌握求两个数最大公因数的方法， 会选择合适的方法正确的 求两个数的最大公因数。 能初步应用求最大公因数的方法解决生活中 的简单实际问题。 重点难点突破策略： 重点 :理解公因数和最大公因数的意义，会正确的求两个数的最大 ;. . 公因数。 难点 :应用求两个数最大公因数的方法解决生活中的简单实际问题。 策略：利用学生已有的知识和经验，用铺一铺、列举的策略找出两个 数的最大公因数。 教学过程 一、预设情境 ,感受新知 1、情境引入 有一个长 16 分米、宽 12 分米的贮藏室 ,李叔叔想用边长是整分 米数的正方形地砖把储藏室的地面铺满 ,使用的地砖都是整块。 你知道李叔叔对铺地砖的要求是什么吗 ?(交流 “正方形地砖” “都 是整块的” “边长还要是整分米数” ) 2、探究 用长方形方格纸代表长 16 分米、宽 12 分米的储藏室地面 ,每个 方格可以代表边长是 1 分米的正方形。边长可以是几分米呢 ? a、交流边长是“ 4” 为什么 ?→你们觉得行吗 ?→铺满 b、交流边长是“ 2” 出示一个角→你觉得长边、短边可以分别 铺几块呢 ?→铺满 c、交流边长是“ 1” 铺一个角→你觉得长边、短边可以分别铺 几块?→铺满 二、探究新知 1、认识公因数和最大公因数 抽象公因数概念 ;. . 边长 1、2、4 分米的地砖能铺满 ,而且是整数块 ,其它的都不行。那“1、2、4”与 16 和 12 到底有着什么特殊关系呢 ?(1、2、4 不仅是 16 的因数又是 12 的因数。 1、2、4 是 12 和 16 的公因数 ) 2、找 16、12 的因数。 的因数有 :1、2、4、8、16 12 的因数有 :1、2、3、4、6、12 (发现 1、2、4 既是 12 的因数又是 16 的因数。 )简单的说说 ,它们是 12 和 6 的什么数吗 ?(1、2、4 是 12 和 16 公有的因数 ,1、2、4 是 12 和 16 的公因数 ) 16 和 12 的公因数有 :1、2、4 16 和 12 的最大公因数是 4 3、运用新知识 ,解决“生活上”问题 “选择边长是几分米的地砖” ?直接用 16 和 12 的公因数 ( 1、2、4) 那如果解决“边长最大是几分米”呢 ?(最大公因数 4) 三、总结方法 先找两个数的因数、然后圈出两个数的公因数 ,再找最大的公因数 ,就 是我们求最大公因数的方法。 ;.