高中数学_平面向量的线性运算及其几何意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标 一、知识与能力： 1.掌握向量减法的概念，能准确做出两个向量的差向量，理解向量的减法运算可以转化为向量的加法运算。 2.向量的加法与减法互为逆运算。 二、过程与方法： 1．经历向量减法三角形法则和平行四边形法则的归纳过程； 2．体会数形结合的数学思想方法. 三、情感、态度与价值观： 培养对现实世界中的数学现象的好奇心，学习从数学角度发现和提出问题． 教学重点：向量减法定义的理解。 教学难点：向量减法的意义． 教学过程： 一、复习回顾： 1、向量加法的法则：三角形法则与平行四边形法则 向量加法的运算定律 练习 二、师生互动，新课讲解： 1、用“相反向量”定义向量的减法 （1）“相反向量”的定义：与a长度相同、方向相反的向量.记作 ?a （2）规定：零向量的相反向量仍是零向量.?(?a) = a. 任一向量与它的相反向量的和是零向量.a + (?a) = 0 如果a、b互为相反向量，则a = ?b，b = ?a，a + b = 0 （3） 向量减法的定义：向量a加上的b相反向量，叫做a与b的差. 即：a ? b = a + (?b) 求两个向量差的运算叫做向量的减法. 2、用加法的逆运算定义向量的减法： 向量的减法是向量加法的逆运算： 3、求作差向量：已知向量a、b，求作向量a ? b ∵(a?b) + b = a + (?b) + b = a + 0 = a 作法：在平面内取一点O， 作= a， = b 则= a ? b 即a ? b可以表示为从向量b的终点指向向量a的终点的向量. 注意：1?表示a ? b.强调：差向量“箭头”指向被减数 2?用“相反向量”定义法作差向量，a ? b = a + (?b) 4、探究： （1）如果从向量a的终点指向向量b的终点作向量，那么所得向量是b ? a. （2）若a∥b， 如何作出a ? b　？ 例题精讲： 例1(课本P86例3)已知向量a、b、c、d，求作向量a?b、c?d. 解：在平面上取一点O，作= a， = b， = c， = d， 作， ， 则= a?b， = c?d 练习作图 三、课堂小结，巩固反思 1、向量减法定义 2、向量减法的三角形与平行四边形法则 3、向量减法的几何意义。 四、作业：课本91页第四题 板书设计： 向量减法运算及其几何意义 定义： 三角形法则： 练习区 几何意义： 学情分析?? 学生在上节课中学习了向量的定义及表示，相等向量，平行向量的定义，知道向量可以自由移动，更重要的是已经学习了加法运算及其几何意义，这是学习本节内容的基础。学生对数的运算了如指掌，但是对于向量的加减法运算，学生可能不明白向量加减的道理，为此，我在案例设计中，首先以动画回顾位移、力的合成，让学生体验向量加法的实际含义，明确向量加法就是物理中学过的矢量的合成，在此基础上归纳总结向量加法的三角形法则，平行四边形法则。在此之后提出相反向量的定义及向量的减法定义。通过定义，把向量的减法运算转化为加法运算。这样起到了承上启下，轻松引入的作用。? 效果分析 通过课上当堂检测的反馈结果来看，全班的正答率在60%-80%之间，第一题的正答率明显的高于第二题。由此可见学生已基本能够利用向量减法的三角形法则进行作图，并进行简单的向量线性运算，但是对运算公式的灵活运用还有所欠缺。 教材分析 教材分析：《向量减法运算及其几何意义》是必修四第二章第二节的教学内容，重点内容是向量减法的三角形法则。本节课是学习平面向量基本慨念之后一节比较重要的课，向量的加减法更是后续学习的铺垫，向量加减法是线性运算中最基本、最重要的运算。加法运算，减法运算，数乘向量运算都可以归结为加法运算，所以本节课在今后的空间向量与立体几何中有着举足轻重的地位。 评测练习 化简： （1） （2） 课后反思 本节课教学环节采用课前预习——课件动画引入——合作探究——个体展示——例题精讲——课堂练习——课堂小结的形式。还有课后练习展示答案，可以很清楚的掌握全班同学对本节课所学知识的掌握情况，从而调整课下和下一节的辅导和教学。唯一不足的是，温故知新的三角形法则和平行四边形法则求向量的和让学生上讲台板演可能更好，这里处理的不够细腻。?总体说这节课比较成功，主要有以下几个亮点。? 1、形式上，黑板与多媒体结合有效防止视觉疲劳，动手