高中生物_DNA是主要的遗传物质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《DNA是主要的遗传物质》 教学设计 教材分析 1、教材的地位和作用 《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节的内容。本节是在学习了遗传的细胞基础、基因与染色体的关系等内容之后，从分子层面上认识遗传的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。本节内容中有两个经典实验，不仅向学生展示了生物学史上的重大事件，更重要的是其中的科学思维和方法对学生科学素养的提高有重要作用。 教学目标 知识目标 ① 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程； ② 知道“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”中所采用的方法是目前自然科学研究的重要方法； ③理解DNA是主要的遗传物质。 （2）能力目标 ① 通过“肺炎双球菌的转化实验”，训练学生逻辑思维的能力； ② 通过“噬菌体侵染细菌的实验”，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。 （3）情感态度与价值观目标 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认识科学与技术的关系。总结两个经典实验的研究方法和思路 3、重点与难点 (1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点） (2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点） (3)证明DNA是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点） 教法与学法 本课遵照以教师为主导，学生为主体的理念，采用讲授、问答、讨论、比较、归纳等方法指导学生学习。在指导学生了解了实验过程之后，通过一连串的问题，启发学生由浅入深，获取各实验的目的、思路，这样教学不仅能使学生掌握实验过程，体会到生物现象的物质性，而且能激发学生的求知欲，增强获取新知识的渴望。 教学课时 1课时 教学过程设计 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 创设情景，导入新课 大家可能都听过这样一句俗语，叫做“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，这句俗语隐含着什么生物学现象？引导学生回忆性状的遗传实质是遗传物质通过染色体的传递，说明遗传物质应具备什么特点。 提出问题：染色体上的两种成分——蛋白质和DNA，哪一种才是遗传物质 学生回顾所学知识，思考回答相关问题，总结遗传物质的特点：能够控制生物的性状、能够复制，在亲子代之间保持连续 寻找新旧知识的结合点，制造矛盾，激发探究欲望。 对遗传物质的早期推测 指导学生读教材，提取信息： 在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？为什么？ 讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。 科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。 分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：组成DNA的脱氧核苷酸只有4种而组成蛋白质的氨基酸种类有20种，蛋白质的多样性很容易和生物的多样性相联系。 进一步激发学生对遗传物质认识的研究，为实验的讲解做铺垫。 DNA是遗传物质的的证据I ——肺炎双球菌转化实验 （一）格里菲斯的实验 提出问题，引导学生阅读获取信息： 格里菲斯的实验材料是什么？具有什么特点？ 格里菲斯的实验过程是怎样的？说明什么问题。 根据学生回答，引导学生分小组回答以下问题 第一小组任务： 1、对比第1组、第2组实验说明了什么？ 2、对比第2组、第3组实验说明了什么？ 第二小组任务： 1、对比第1组、第4组实验说明了什么？ 2、第4组实验的小鼠尸体上分离出了有毒性的S型活细菌，这些S型活细菌的后代也是有毒性，这说明性状的转化是 的 第三小组任务： 1、第4组实验中是加热杀死的S型细菌单独发挥作用使小鼠死亡的吗？（说出对照组） 2、是R型细菌单独发挥作用使小鼠死亡的吗？说出对照组） 第四小组任务： 1、格里菲思第4组R型细菌转化需要什么条件？ 2、格里菲思实验能否证明DNA是遗传物质？ 认真阅读，获取信息。 总结出R型细菌和S型细菌的区别 叙述实验过程，尝试解释各步实验的现象。 总结实验结论： 已经被加热杀死的的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——“转化因子”，这种转化因子将无毒性的R型活细菌转化为有毒性的S型活细菌。 引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家严谨的态度和合作精神。体验科学探索的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。 （二）艾弗里的实验 设疑：这种转化因子究竟是什么物质呢?是不是S型细菌的荚膜呢？是不是蛋白质呢？还是DNA呢？现在请同学们进行讨论：如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？又将如何检测实验的结果？ 对最后一组进行深入分析： 最后一组与哪一组形成对照？单一变量是什么？说明什么问题？ 学生思考、分析、讨论得出结论： 设计：把S型细菌中的各种物质分离提纯，分别加入R型细菌培养基中，单独地直接地观察各种物质的作用。 结果预测：如果出现了光滑的菌落