2018-2019年新人教版选修《荷塘月色》教学实录.pdfVIP

这是我给新生讲的第一篇课文。 上课开始，我叫学生把书都关上： “我得考你们两个问题。 ” 看着学生紧张的表情， 我说：“第一个问题其实很简单， 就是教材第一单元有哪几篇课文？” 但这么简单的问题还是把好多学生给难住了。 举手发言的几个学生都只知道头两篇课文 《荷 塘月色》和《拿来主义》 。最后才有一个学生补充道： “还有《在马克思墓前的讲话》和《杜 鹃枝上杜鹃啼》 。” 我说： “老师提这问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是 按单元编排的，而没一个单元都有相应的学习重点。 ” 说到这里，我顺势提出第二个问题： “请问第一个单元的学习重点是什么啊？” 教室里一片沉默，看来没有人能够回答这个问题。我正要回答这个问题，突然，后排的贾 志杰同学举手了： “本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。 ” “非常正确！”我忍不住表扬道，随即又问他： “你怎么知道的？” 他回答： “在教材第 5 页上，编辑是有单元学习重点说明的。 ” “好！”我对全班学生说， “都用的是同一本语文书，可贾志杰就比大家会读。他知道不但 要读单篇的课文，而且还要读单元前面的学习重点。――好，请同学们打开书第 5 页。” 学生翻开书后， 看到单元提示上果然赫然写着： “本单元的学习重点是整体感知， 揣摩语言。 揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情 色彩等，进行辨析、品味。 ” 我又问： “大家对这几句话有没有什么疑问，或者说从中看出什么问题没有？” 仍然是沉默。我只好说： “我就有问题，现在问大家――既然’学习重点是整体感知，揣摩 语言’，那么，接下来就应该先解释什么叫’整体感知’再解释’揣摩语言’ ，但为什么书上 却根本不讲什么叫’整体感知’ ，而直接就解释什么叫’揣摩语言’呢？” 学生们不约而同一下抬起了头，用惊讶的眼睛看着我，那一双双眼睛仿佛在说：咦？我为 什么没发现这个问题呢？ “注意：从无疑处发现问题，这是最重要的读书方法之一。 ”我强调道， “好，大家现在就 来思考这个问题吧？同桌之间可以讨论一下这是为什么？” 我在教室里来回巡视。两分钟过后，我请几个学生站起来交流他们的看法。有的说： “’整 体感知’谁都懂是什么意思，所以不用解释；而’揣摩语言’则不太好懂，所以要解释。 ” 有的说“’整体感知’是要达到的目的，而’语言揣摩’则是达到目的的手段。 ”有的说： “其实，看起来没解释’整体感知’ ，但实际上解释’揣摩语言’中就解释了’整体感知’ ， 比如书上不是写了吗？’联系中心意思’ ，’联系上下文’ ，这就是’整体感知’了。 ” 我说： “都有道理。重要的不是标准答案，而是善于提出问题并对这些问题进行思考。 ” 我说道： “不过，我这儿要对’揣摩语言’作些补充性解释。揣摩语言一定要联系语境。所 谓’语境’ ，包括外部语境与内部语境。外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。 比如， 外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不知道中国人为什么要笑； 又如， 我们今天读鲁迅的 文章， 对有些语言也觉得不理解。就是对外部语境不熟悉。而内部语境，就是指文章的中心 思想、上下文的照应等等。这是同学们很容易理解的。同学们注意，所谓阅读，主要就是通 过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者