《燕子妈妈笑了》教学设计 (2).docVIP

PAGE PAGE 6 《燕子妈妈笑了》教学设计 教材解析： 《燕子妈妈笑了》是北师大教材一年级下册第单元第7单元的一篇童话故事，课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处，整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。教学中要让孩子体会妈妈和小燕子的语言、动作和心理的变化，把妈妈一次比一次高兴，和小燕子一次比一次惊喜的语气读出来，培养他们的朗读能力和观察能力。 设计理念： 根据一年级孩子的认知特点，喜欢生动有趣的童话故事，本课教学设计积极创设情景，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。 教学目标： 1、运用随文识字、偏旁意义、事物展示等方式，激发识字兴趣，认识“燕、躺、茄、挂、……”等生字。在学文中渗透写字教学。 2、正确、流利地朗、有感情朗读课文。 3、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。 4、理解“认真“一词， 教学重点： 识字、朗读课文 教学难点： 分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。 教学课时：1课时 教学准备：生字卡片和CAI课件 教学流程 一、导入 春天来了，草儿绿了，花儿开了，可爱的燕子从南方飞回来了（课件出示“燕子图”）。谁来和他们打个招呼（生1、生2）你的声音真好听，小燕子可喜欢你了。多可爱的小燕子呀！谁愿意再来叫它的名字（你叫得多可爱、多亲切呀！你和它交上朋友了）。燕子妈妈带着小燕子住在“屋檐”下。（看图并贴生词）他们住在哪儿呀（“屋檐”下）（再次指读）谁能用一句完整的话说说他们住在哪儿吗？（师评：你真能干，能够用一句完整的话表达自己的看法）今天，我们要一起来学习一篇关于他的课文，题目叫做《□□妈妈笑了》（板书），请大家又轻又快到翻到书的37页。 二、初读课文 初读课文时，如果遇到不认识的字怎么办呢？（查、问、拼、猜）（你真能干，发现了整篇文章都有音节，完全可以借助拼音读准字音），现在就赶快去读一读课文吧！ 1、生自读（师引：一个人读书很快乐，同桌的孩子一起读书更快乐，现在同桌的孩子一起把课文读一读，字音读准了，你就夸夸他，没读准你就帮帮他） 2、生同桌读 （刚才，老师发现有的是同桌一起读，有的是两个人共用一本书，有的是你读一段，我读一段，这些学习方法都是很好的） 师：小燕子看见大家读书很认真，想来考考你们，四个组的同学比赛读书，看哪一组读得最认真，请①——1，②——2，③——3、4，④——5、6，全班——7、8。 A、第一组准备：（可以看着大屏幕来读） 评：1、你们读书真认真，把生字的字音都读准了（奖给你们一个冬瓜） 2、你们读书很努力，如果把“ ”读准就更棒了，跟着我读一读“ ” 我们要表扬刚才听得很认真的同学，你们很会学习，这个词语他们刚才读的很准确，你会读了吗？（2-3 ，你们叫准他的名字，菜园为咱们展开了一幅美丽的画） 你还能用“园”来组词吗？（公园、花园、幼儿园）（师评：你真会学习，在课外积累词语，你们不仅会读会认，还会扩词，真了不起。） B、第二组： 你们有信心像（和）第一组一样认真的读好第二段吗？（咱们要看行动哦！准备） 这么长的段落，读的字正腔圆，真了不起。 评：1、我要送你们一个紫茄子。 2、不过有几个音要正正。 C、第三组继续往下读 评：1、真了不起，两段都读得这么通顺。 2、你们朗读得真认真，如果把这几个词语读好了会更棒！ D、第四组 前面的一、二、三组都顺利地完成了朗读任务，一组比一组好，四组，相信你们会更棒，有信心超过他们吗？ 起：果然有精神，读的正确、流畅。 咱们全班来读第7、8自然段，相信比小组的力量更大，读的更好！评：1、声音很宏亮，也读的很认真，但你能跟着老师读读这个词吗？“　　”“　　” 2、通过大家的认真朗读，我们把字音读准了，课文读通顺了， 生字特别调皮，想和我们捉迷藏，跑到三个句子中去了，你能用读把他们，你还能把他们的字音读准吗？赶快读读吧！ 1、妈妈说：“认真的孩子，真不错！” 2、这一次，细心的小燕子看到了茄子上的小刺。 3、屋后的菜园里有很多的茄子，还有躺在地上的冬瓜。 谁勇敢地来读第一句？ 评：1、祝贺你，你和生字成为朋友了。 2、你读的很认真，你跟着老师读读这个词好吗？ 谁来试试第二句？ 评：祝贺你，不仅字音读得准，句子也读的很通顺。 第三句，谁有信心，它可是最难的。 评：你真是会学习的孩子，这么和的时间就能把长句子读得这么通顺。 全班