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教学课题 《文言文 —虚词》复习教案 教学目标 1、掌握《考试说明》中规定的 15 个虚词的用法 2、提高学生阅读文言文的能力。 教学重点 掌握虚词“之” “而”“以”“因”“乃”用法 课时安排 2 课时 授课时间 教 学 过 程 教师主导活动  学生 教学补 主体 充 活动 第一课时 教学要点： 掌握“之” “而” “以”虚词的用法 教学过程 文言文阅读材料多以人物传记为主，考查文言实词、虚词或信息筛选、分析 与概括等，实词以常用、多义为主；虚词增加了 3 个，限制在以下 15 个范围内：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之； 一、考点阐释 文言文阅读材料多以人物传记为主，考查文言实词、虚词或信息筛 选、分析与概括等，实词以常用、多义为主；虚词增加了 3 个，限制在以下 个范围内：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之； 二、复习“之 ” 典型例题 解释句中“之”字的意义和用法 1、 项伯乃夜驰之沛公军。 2、 辍耕之陇上。 3、 奉之弥繁。 4、 侵之愈急。 5、 子孙视之不甚惜。 6、 人非生而知之者，孰能无惑？ 7、 汝识之乎？ 8、 可以知之矣。 9、 均之二策，宁许以负秦曲。 10、而从六国破亡之故事。 11、余之力尚足以入。  师 生 互 动 进 行 探 讨 完成 12 、士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。 13 、以其求思之深而无不在也。 14 、师道之不传也久矣。 15 、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。 16 、 古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。 师 生 17 、顷之，烟炎张天。 互 动 18 、蚓无爪牙之利。 19 、石之铿然有声者，所在皆是也。 进 行 20 、马之千里者，一食或尽粟一石。 探 讨 21 、句读之不知，惑之不解。 完成 22 、夫晋，何厌之有。 教师明确： 1 — 2 动词“到 去”； 3—7 第三人称代词“他”“它”“他们”“它们”；8— 9 指示代词 “这；”10— 12 用在定语和中心语中间“的”； 13 用在中心语和补语中间； 14 — 16 用在主谓之间，取消句子独立性； 17 用在时间副词后，补足音节； 学 生 18— 20 定语后置的标志； 21— 22 宾语提前的标志。 总 结 规律总结 规律 1. 用作代词，又分几种情况： （一）可以代人、 代物、代事。代人多是第三人称。 译为 他 （他们）、 它 （它们）。作宾语或兼语，不作主语。 （二）指示代词，表近指。可译为 这 ，通常作复指性定语。 用作助词，也分几种情况： （一）结构助词，定语的标志。 （二）结构助词，宾语前置的标志。 （三）结构助词，起取消句子独立性的作用，可不译。 （四）音节助词。 用作动词（实词）课堂训练 判断“之”在文中的意义。  学 生 独 立 完成 一僧欲 1 之 南海，询于唐僧，唐僧不 2 之应。久 3 之，此僧以箪食瓢 饮 4 之助至南海，夸 5 之 于唐僧：“此何难 6 之有？”唐僧曰：“汝7 之 百折 不挠，实可钦佩。然汝 8 之 言亦过矣，君将骄而笑 9 之 乎？” 答案： 1、动词，可译为到、往 2、代词，可译为他 3、助词，调节音节，用在时间词后，不译 4、指示代词，可译为这样 5、代词，可译为这件事 6、助词，宾语前置标志，不译 7、助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译 8、结构助词，可译为的 9、人称代词，可译为我 三、复习“而” 典型例题 解释句中“而”字的意义和用法 1、 得双石于潭上，扣而聆之 师 生 2、 陋者乃以斧斤考击而求之 互 动 3、 图穷而匕见 4、 余闻而愈悲 进 行 5、 庄宗受而藏之 探 讨 6、 温故而知新 完成 7、 入于太庙，还矢先王，而告以成功 8、 此所以学者不可以不深思而慎取之也 9、 赵尝五战于秦，二败而三胜 10、惜其用武而不终也 11、至於幽暗昏惑而无物以相之 12、吾见师之出，而不见其入也 13、君子博学而日参省乎己 14、有志与力，而又不随以怠 15、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽 16、河曲智叟笑而止之曰 17、盛以锦囊，负而前驱 18、 徐而察之 19、 夫诸侯而骄人则失其国 20、 诸君而有意，瞻予马首可也 21、余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 22、玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯 23、必欲烹而翁，则幸分我一杯羹 24、 既而儿醒，大啼 教师明确： 学 生 1 — 5 连词，表承接“来”“就”； 6 —9 连词，表并列“和”“并且”； 10 — 12 连词，表 总 结 规律 转折“却；”13 — 15 连词，表递进“而且”； 16— 18 连接状语和动词，表修饰； 19 —20 连词，表假设“如果”； 21— 22 连词，表因果“因而”； 2