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小组合作学习阶段总结 五一中心小学 - 陈艳雨 2015 年我校小组合作学期开题以后，我校就开始着手小组合作 学习课题各方面的探索研究。新学期以来，我校大力推行“小组合作 学习”模式，具体在本班的实际授课和班级管理中，我确实体会到了 这种模式给我们的教学带来的巨大的变化。 一、合理的小组竞争带来了学生学习情绪的高涨。 在上学期，沈鑫是我们班成绩比较差的同学，对学习豪无兴趣， 更谈不上自觉学习，作业应付抄袭，下课玩耍打闹，上课做小动作打 瞌睡，是一个令同学讨厌， 令老师无奈的学生。 今学期实施“三自主” 管理，小组合作竞争学习两个月以来， 我让班里的同学来描述一下班 级的变化，竟然有 20 多个同学感叹沈鑫的变化，有的同学简直就说 沈鑫创造了四年级二班的“神话” 。 沈鑫的组长陈兰曾这样写到： “学校实行小组管理以来，我们组 的每一个同学都发生了很大的变化， 更令人吃惊的是， 我组的 4 号沈 鑫同学竟然也知道学习了， 平时调皮好玩的他， 竟有好几次问我一些 他不会的题，直到明白了才罢休，因为以前的他都是只管抄答案，才 不管是怎么做的呢？以前也没有发现他背过过什么东西， 现在才发现 他的记忆力出奇的好。 ” 石甜甜同学曾经这样说过： “真羡慕 6 组，4 号出了个沈鑫，他 真是‘神了，他怎么背东西那么快？总给组里挣分，有时候比学习 好的同学都背的快，他要是在我们组该多好啊！ ” 下面我们来看一下沈鑫的自我总结： 自从我们班小组实行小组管理以来， 班里发生了很多变化。在不 知不觉中，我也变化了许多，不知怎的，我上课注意力集中了，在上 数学课的时候，我经常会问组长一些题该怎么做， 不像以前那样只想 抄答案了，大概是想为组里做一些事吧！并且不只是在数学课上，我 背东西的速度也快了很多，有时背的比组长还快，并且背的也特别的 熟，作业有时能自己独立完成就独立完成，不再总想抄别人的了。在 组长和其他组员的督促下，我也知道回家看看书，复习一下学过的内 容了。我现在才知道，我并不比别人笨，别人能学会的东西我也一定 能学会！我也不是一无是处，我也能为我们的小组贡献自己的力量， 真的很感谢我的组长及组里其他同学的帮助， 是他们让我认识到学习 的重要性。 二、小组评价机制有待于进一步改善和提咼。 通过近两个月的实际授课和听课， 发现我们在实行“小组合作学 习”的小组交流和展示环节，教师在小组评价方面都存在一定的问题。 如部分教师在进行小组评价时浪费时间， 有的教师在小组评价过程中 比较混乱，也有部分教师对小组评价不够规范，老师是唯一的裁判者， 偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。 教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实 践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、 少言寡语的学 生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、 主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。 通过一个阶段的课堂实践中，我认为在小组评价方面应注意以下 几个方面。 1、重视综合评价。合作学习在关注学生学习成绩的同时，还关 注其个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解 决问题的能力等。为此，须从考查学生学到了什么，到对学生是否会 学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行综合评价。 2、定性与定量相结合。以往的量化评价方法抺杀了学生发展的 生动活泼和丰富性， 忽视了学生的个性特点及其努力与进步。 而合作 学习将定性与定量相结合， 将有利于更清晰、 准确地描述学生的发展 状况尤其是平时的课堂表现、作业等。 3、合理赋分，调动学生的积极性。教师在平时的授课中，应根 据问题的难易进行合理赋分， 根据学生的水平调整分值， 如同是背诵 课文，如果组内的较好的同学和成绩较差的同学同时背过， 给成绩差 的同学赋分就应该高一些，调动学生的学习积极性。 4、给各小组提供均等的机会。教师在设计导学案时应根据本节 课色内容设计展示点评任务， 给每个小组提供公平竞争的机会， 避免 挫伤学生的上进心。 以上是我在实施“小组合作学习”课题管理以来的一点感悟和 体会。