师范大学学习者起点能力分析.pdfVIP

第三章 学习者特征分析 主讲人：安素平 一般模式 修改 学习 形成性 内容 学 教 教 教 评价 学 分析 习 学 学 学 习 目 媒 设 需 策 体 计 要 标 略 的 成 分 的 的 选 果 析 学习 阐 制 择 的 明 和 评 者 定 利 价 总结性 分析 用 评价 学习目标 1. 为什么要进行学习者特征分析？ 2. 教学中，通常都分析学习者的哪些特征？这些特征会对 学习产生哪些影响？ 3. 如何获取学习者特征的相关信息？如何分析学习者特征？ 4. 成人学习者有哪些特点？ 学习目标 5. 网络环境下的学习者会表现出哪些新的特征？针对这 些新的特征，应该如何来组织基于网络的教学？ 6. 什么是学习分析？相对于传统的学习者特征分析方法， 该技术在学习者特征分析中有哪些优势？ 第三章 学习者特征分析 • 学习者起点能力分析 3.1 • 学习者的学习动机和学习风格分析 3.2 • 成人学习者的特点 3.3 • 网络环境下的学习者特征分析 3.4 • 学习者特征分析实例 3.5 3.1 学习者起点能力分析 3.1.1 学习者的认知能力分析 3.1.2 学习者的认知结构分析 3.1.3 学习者特定的知识和能力基础分析 3.1.1 学习者的认知能力分析 对学习者认知能力进行分析，主要是了解学习者 在不同的认知发展阶段所表现出的感知、记忆、思维、 想象等方面的特征。瑞士心理学家皮亚杰所提出的认 知发展阶段理论，可以为分析学习者的认知能力或认 知发展水平提供一个清晰的框架。 皮亚杰的认知发展阶段理论 儿童认知发展的四个阶段： 感知－运动阶段 （0—2岁） 前运演阶段 （2—6岁） 具体运演阶段 （7—11岁） 形式运演阶段 （11岁以上） 前运演阶段思维方式特征 知觉的集中倾向性 不可逆性