师范大学教学系统设计的理论基础.pdfVIP

1.3 教学系统设计的理论基础 主讲：安素平 第一章 概论 1.1 教学系统设计概述 1.2 教学系统设计的学科性质和应用范围 1.3 教学系统设计的理论基础 1.4 教学系统设计理论 1.5 教学系统设计的过程模式 1.6 “学教并重”教学系统设计 1.3 教学系统设计的理论基础 1.3.1 学习理论与教学系统设计 1.3.2 教学理论与教学系统设计 1.3.3 系统方法与教学系统设计 1.3.4 传播理论与教学系统设计 1.3.1 学习理论与教学系统设计 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理 学理论，而教学设计是为学习而创设环境，是根据学习者 的需要设计不同的教学计划，充分发挥人类的潜力的基础 上促使人类潜能的进一步发展。因此，教学设计必须要广 泛了解学习及人类行为，以学习理论作为其理论基础 。 1.3.1 学习理论与教学系统设计 行为主义学派 认知主义学派 联通主义（也称关联主义） 根据研究者的哲学观点和研究方法不同，当代学习理论 可分为两大学派： 行为主义学派 认知主义学派 行为主义学派 1. 主张用客观的方法来研究个体的外显行为，并提出 “心理即是行为”的观点。 2. 强调外部刺激的设计。 行为主义学派 3. 主张在教学中采用小步子呈现教学信息，当学习 者出现正确的反应时应该及时予以强化。 4. 重视控制学习环境，重视外显行为与强化的思想 ，以及尊重学习者自定步调的个别化学习策略，至 今仍具指导意义。 认知主义学派 信息加工 关心个体的心理加工过程，主要 主张研究个体的内部心理活动。 学派 贡献是信息加工的心理模型。 认为学习是个体积极的信息加工 过程，教学应该按照信息的心理加工 建构主义 关心影响信息加工的心理因素。 顺序准备教学活动。 学派 人所学到的知识都是主观建构的 ，是人对客观世界的主观认识。 认知主义学派对教学系统设计的主要启示： 认知主义学派 1. 学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与与 意义建构和积极思维的过程。 2. 学习受学习者原有知识结构的影响，新的信息只有 被原有知识结构吸纳（通过同化与顺应过程）才能被 学习者所接受。 认知主义学派对教学系统设计的主要启示： 认知主义学派 3. 要重视学科知识结构与学习者认知结构的关系， 以保证发生有意义的学习。 4. 教学活动的组织要符合学习者的信息加工模型。 联通主义（也称关联主义） 联通主义 1. 学习与知识是建立于各种节点之上的。 2. 学习是一种将不同专业节点或信息源连接起来的网络形成过程。 3. 学习可能存在于非人的工具设备中。 4. 持续学习的能力比掌握当前知识的能力更重要。 联通主义（也称关联主义） 联通主义 5. 促进持续学习，需要培养与保持各种连接。 6. 看出不同领域理念与概念之间联系的能力至关重要。 7. 获取现时性知识（精确的、最新的知识）是所有关联主义学习活动 的宗旨。 8. 决策本身是一种学习。 联通主义学习理论强调技术对学习的影响，并对 主题之外的学习组织的学习，乃至社会的学习做出了 解释，满足了当前对网络社会的学习进行解释和指导 的强烈需求，为人们了解网络时代的学习机制并更好 地适应网络时代的教与学提供了一个全新的视角。 1.3.2 教学理论与教学系统设计