师范大学教学系统设计理论.pdfVIP

1.4 教学系统设计理论 主讲：吴莉霞 第一章 概论 1.1 教学系统设计概述 1.2 教学系统设计的学科性质和应用范围 1.3 教学系统设计的理论基础 1.4 教学系统设计理论 1.5 教学系统设计的过程模式 1.6 “学教并重”教学系统设计 教学系统设计理论是关于如何规定和设计教学 活动的理论，它是一套用来决定在一定教学条件下， 为了使学习者达到特定的教学目标应该采取什么教 学策略与教学方法的系统化的知识体系。 教学系统设计理论主要研究 “为什么”的问题。 教学系统设计理论的主要任务就是要对影响教学 系统设计的各变量之间的关系进行规定，这与学习理 论有着明显的区别。 1.4 教学系统设计的理论基础 1.4.1 国外教学系统设计理论研究 1.4.2 国内教学系统设计理论研究 1.4.1 国外教学系统设计理论研究 1. 加涅的教学系统设计理论 2. 瑞格卢斯的教学系统设计理论框架 3. 梅瑞尔的成分显示理论 1. 加涅的教学系统设计理论 核心思想：为学习设计教学。他认为教学必须考虑影响学习的 全部因素，即学习的条件（分内部条件和外部条件）。 教学的目的：为了合理安排可靠的外部条件，以支持、激发和 促进学习的内部条件，这就需要对教学系统进行整体设计，并 从教学分析、展开及评价等方面做出一系列事先筹划，即进行 教学系统设计。 将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、 动作技能和态度。 学习与记忆信息加工模型 加涅由内部心理加工过程的九个阶段演绎出了九阶段教学事件 教学事件 内部心理加工过程 1. 引起注意 接受神经冲动的模式 2. 告诉目标 激活监控程序 3. 刺激对先前学习的回忆 从长时记忆中提取原有相关知识进入工作记忆 4. 呈现刺激材料 形成选择性知觉 5. 提供学习指导 进行语义编码（以利于记忆和提取） 6. 诱发学习表现 激活反应组织 7. 提供反馈 建立强化 8. 评价表现 激活提取和促成强化 9. 促进记忆和迁移 为提取所需信息提供线索和策略 2.瑞格卢斯的教学系统设计理论框架 他认为，教学系统设计理论就是 “教学科学”；教学系统设计 理论是规定性的教学理论；他还提出了建立关于教学系统设计 理论知识库的构想。 他率先把教学过程的变量分为教学条件、教学策略和教学结果 ，并进一步把教学策略变量细分为教学组织策略、教学管理策 略和教学传输策略。 2.瑞格卢斯的教学系统设计理论框架 细化理论的最早提出者。该理论的基础是认知学习理论，如奥 苏贝尔的认知结构学说和先行组织者策略、诺曼的 “网状学习 ”理论、布鲁纳的 “螺旋式课程”论。 瑞格卢斯的细化理论为教学内容的组织提供了符合认知学习理 论的宏策略；梅瑞尔的成分显示理论为具体知识点的教学提供 了行之有效的、可操作的微策略。 3. 梅瑞尔的成分显示理论 梅瑞尔的成分显示理论为具体知识点的教学提供了行之有效 的、可操作的微策略。 提出了一个有关知识的描述性理论，认为知识由行为水平和 内容类型构成了两维分类。它的行为水平维度是记忆、运用 和发现；它的教学内容维度是事实性、概念性、过程性和原 理性。 3. 梅瑞尔的成分显示理论 他率先把教学过程的变量分为教学条件、教学策略和教学 结果，并进一步把教学策略变量细分为教学组织策略、教 学管理策略和教学传输策略。 发现 平 水 为 运用 行 记忆 事实性 概念性 过程性 原理性