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如何提高学生的语言表达能力 随着时代的不断发展，人与人之间的交往日益频繁，运用语言表达已是必不可 少，儿童是学习语言表达的最佳时期，如果能在这一阶段对他们进行一定的培 养、规范，形成良好的语言表达习惯，对他们今后的成长、学习、工作都是极 其有益的。那么如何在小学时期进行语言培养？下面就以下三个方面进行阐述： 1、 鼓励学生“敢”说、“勤”说、“会”说 一是鼓励学生大胆发言，特别是性格内向平时不爱说话的学生，要鼓 励其耐心认真地把话讲完，不要怕耽误时间而放弃，平时要多给他们些鼓 励，树立他们的自信心，培养他们的兴趣。二是训练学生“多”说、“勤”说， 把自己想说的、有疑问的、有不同看法的，都可以说出来，不要有任何顾 虑，同时鼓励学生在场合允许的情况下多多发言。三是培养学生“会”说，有 针对性的对那些病句、语法错误、表达不准确等问题进行及时纠正，纠正 时要注意语气，比如：某个学生发生表达错误时，我们可以说：你如果象 某某这样表达可能会更好一些等。 2、 为学生语言表达创造一个良好的环境 有意识的为学生语言表达营造一个浓厚的氛围，为学生创设一个发挥 的平台，在这里我需要指出，我这里所说的语言表达与平时的说话不同， 语言表达具有一定的规范性，表达性。为学生提供一个说话的契机，应想 方设法给学生说话的机会，并有创造性的开展各种活动，多措并举，不居 一格。 3、 培养表达能力时要因人而 宜、因势利导 一般情况下，小学生说话从表象到思维大都是表层的，要想提高其语 言表达能力，需要我们设置出能让学生可感知的情境，激活思维，充分发 挥他们的想象力和创造力，使学生的说话成为一种心灵自由释放活动。另 外，在培养表达能力时要注意因人而宜，不要搞“一刀切” ，表达的方式有多 种多样，有的学生喜欢这一种，有的喜欢另一种，我们要区分对待，在他 习惯的基础上加以优化、改良。在参加各种活动时要注意观察学生的反应， 就尽量迎合他们的兴趣，因人而 宜、因势利导。 谈小学生语言表达能力的培养 一、激发学生说话的兴趣。 兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理，而带有情绪色彩的意向，是学习自 学性和积极性的核心因素，是学生学习的强化剂。一个人只要对某一事物有了浓厚的兴趣，就会非常自主 地去学习和钻研，使其身心受到很大的影响。正如我国古代教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者。”口头语言是交际的工具，可是目前的教学中，为了提高升学率，教师多重视读写能力的 培养，而把听、说能力放在一边，尤其是口头表达能力更是放在了次要、最次要的地位，这样就使有一部 分学生在口语表达上存在着严重的问题，需要说话时往往表现为无话可说，即使心里有话也不敢说，不会 说，就算是开口说，也不能很好地表情达意。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情景中产生语言 的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，针对学生出现的这种情况，我是这样教学的： 1、 给学生提供具体的语言环境。 如看图作文。看图作文就是让学生看着图画作文。那些适合于小学生看懂的图画，大部分用简洁明了或幽 默夸张的笔法来描绘儿童生活，其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦，为孩子们所喜欢。经常 进行看图作文训练，不仅能培养学生的观察能力，语言表达能力，而且还能培养他们丰富的想象能力。在 教学《小白兔搬南瓜》这幅看图作文时，我设计了几个问题：(1) 图上画着什么？(2)小白兔正在干什么？(3) 小白兔想到了什么？(4)它是怎样把南瓜运回家的？通过这几个问题，让学生认真观察图画的内容，在脑中 组织语言，用完整的话叙述清楚内容，在叙述中可以加上自己的想象。学生的积极性被调动起来了，纷纷 说清了自己的意思。另外，还每天交替进行“新闻发布十分钟”，“谈谈天，说说地”，“实物景物谈”等系 列课外活动，收到课外搭桥，课内巩固的效果。 2 、消除学生胆怯心理，鼓励学生大胆说。 我们在教学中可以每天指定一名学生上台演讲，演讲的内容不限，可以是寓言笑话、成语故事，也可以朗 诵课文或精彩片段。在学生演讲前，给他们思考的时间，引导学生明确说话训练的要求，把握说话的中心 和条理。教师可以抽出时间教学生演讲的技巧，并帮助学生克服心理障碍，让学生树立自信心，还可以利