如何调动学生学习数学的积极性.pdfVIP

数学教学中如何调动学生学习积极性 现在的学生普遍对学习数学积极性不高，的确，数学不像理化 生那样有生动有趣的实验，有生活中常见的现象，数学有些枯燥无味， 令人厌烦，作为数学教师，如何调动学生学习数学的积极性就显得尤 为重要了。我在实践中从以下四个方面下手，颇有些收获。 一、创设问题设情境，激发学生学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现 者、者、探索者的固有需要，这种需要在中小学学生的精神世界中尤 为重要。”作为一位数学老师。在教学中就是要善于发现学生的学习 动机，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的 过程中来。在数学教学中，创设“ 问题情境”能够使学生产生迫切解决 问题的心理。我提出的问题主要结合学生生活实际或已有知识，并富 有情趣。这样就能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求 的思维活动。 在教学中，我根据教学内容的特点，尽量利用形式多样的教学方 法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意， 都有新鲜感。如在讲椭圆时，我在课前布置要求每三个人一组，每组 带一个拉链和一张大白纸，课上我叫三个学生到前面做示范，其中两 个学生各用一只粉笔固定在黑板上做为两个定点，第三个学生用一只 粉笔转动拉链，其他学生观察，最后画出来的是椭圆，然后其他学生 在下面画，根据椭圆的形成过程归纳椭圆的定义。这节课我让学生经 历椭圆的形成过程学生很自然就得出了椭圆的定义。再如，在学习随 机事件的概率时，为了得出抛一次硬币，出现正面向上的概率是 ， 我采取每两个人一组，一个人抛硬币，一个人记下正面向山的次数， 最后统计出全班共抛掷硬币的次数和正面出现的次数，计算正面向上 出现的频率，发现如果抛次数越多，正面向上出现的频率越接近 ， 这样得出求随机事件的概率的方法，做大量的实验，看频率在某个 数附近摆动，所以“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官 参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。再如，讲到线性规 划时引入：一只蚂蚁在直线 2x+y-1=0 的左下方爬行寻找食物，食物 在 2x+y-10 的一侧，问蚂蚁能否吃到食物？这样很容易激发学生的 兴趣，同时为引入新课搭好台阶。在不等式的第一节课时，可以利用 诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明不等关系普遍存在， 不等是绝对的，等是相对的。在讲几何概型时，多举一些生活中的例 子。如：某人在家门前相距 6m 的两棵树上系一条绳子，并在绳子上 挂一个衣架，求衣架钩与两树的距离都大于 2m 的概率。长此坚持下 去，课堂上大大调动了学生的积极性。 二、要尊重学生的需要，为学生树立信心。 不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的 差异。好的课堂应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、 兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型 和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程 中有所收获，从而树立学生学好数学的信心。比如在讲函数图像及 性质时，首先让学生动手画图像，然后让学生根据图像观察函数所具 有的性质，这时可采取分层提问，展示图像时可以让基础较弱，动手 能力较强的同学展示，这样不仅可以让学生得到锻炼，还可以增强他 们的信心。在归纳性质的时候，可以让观察能力较强的人总结。另外 提问时要给学生留有足够的思考时间，不要题一出来就马上提问，至 少有几秒钟的时间让学生想，特别是那些需要较深入理解和需要一定 的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。 而不是 急于下结论，判定学生会还是不会。尤其是提问过程中，有时候学生 不能马上回答，教师不要着急提问其他学生，要保护学生的自尊心， 当学生回答问题后，教师也应等待足够的时间，再对学生的回答作出 评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来说明、补 充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至 于打断他们的思路。对学生回答对的地方要及时予以肯定，进而增强 学生信心。 三、学生自编题检测，提高学生学习积极性。 从几次考试来看，学生失分不仅仅是因为难题答不上，而是基础 题失分较多，所以在平时的教学过程中注意基础知识的落实。我把学 生分成以下四种，一是基础不好，对自己没有信心。二是反应比较快， 但不加以复习巩固，没有钻研精神，数学成绩一般。三是功夫和时间 花费很多，但效率很低，脑袋反应不过来。四是课堂反应很好，学的 比较扎实，数学学得很好。为了提