高中语文_《兰亭集序》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《兰亭集序》教学设计 一、教学目标 1、落实文言字词的积累，能独立翻译重点语句； 2、体会作者感情及其变化； 3、理解作者深沉感叹中暗含的对生命的感悟。 二、重点难点 1、有感情地诵读全文，并能背诵。 2、体会作者由“乐”到“痛”再“悲”的思想感情及其变化。 3、认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。 三、课时设计：1课时 四、教学过程 1、导入 笔，在中华文明的传承过程中可谓居功甚伟，她书写了中华上下五千年的文明；司马迁用她写就了“无韵之离骚，史家之绝唱”的《史记》；李白用她写就了半个盛唐；王羲之用她写成了“天下第一行书”《兰亭集序》，今天就让我们走进《兰亭集序》，感受宴游之乐，体味生死之痛。 2、文体简介 序也叫“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。这类文章，按内容分别书属于说明文或议论文；以叙事为主、夹叙夹议的，不多见；抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，例如本文。本文是王羲之为《兰亭集》这部诗歌集子所写的序言。 3、作者及作品简介 （1）、王羲之其人 王羲之(303—361)，东晋书法家、文学家。字逸少，琅邪临沂人(今属山东)。官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。他出身于两晋的名门望族。王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲”，即有所悟。他小时后就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。 （2）、《兰亭集序》的由来： 东晋穆帝永和九年三月三日，时任会稽内史的王羲之，邀集友人谢安、孙绰等41人在兰亭举行集会，作曲水流觞之饮。当时要求与会者每人作四言、五言诗各一首，事后将这些诗汇集成册，题名为《兰亭集》，由王羲之作序，写成本文。 据说《兰亭集序》是王羲之在集会上半醉状态写的，他对《兰亭集序》这篇作品非常满意的，他后来又写了几遍，但都不及这一遍好。他曾感叹说：“此神助耳，何吾能力致。”因此，他自己也十分珍惜，把它作为传家之宝，一直传到他的第七代孙智永。智永少年出家，酷爱书法，死前他将 《兰亭集序》传给弟子辨才和尚。辨才和尚对书法也很有研究，他知道《兰亭集序》的价值，将它视为珍宝，藏在卧室梁上特意凿好的一个洞内，从不示人。 后来，辨才认识了一位酷爱书法的书生，因志趣相投，关系密切。这位书生藏有许多前朝、当世书法名家的书法作品，不时与辨才欣赏。有一天，书生让辨才欣赏几件宝贝，小心翼翼地拿出来一看，是王羲之的书法真迹。辨才看后，不以为然地说：“真倒是真的，但不是好的，我有一本真迹倒不差。”书生忙追问是什么帖子，辨才笑而不言，从屋梁上取下真迹给书生看。书生一看，是《兰亭集序》真迹，随即纳人袖中，同时向辨才出示了唐太宗的有关“诏书”。辨才此时方知上当。 原来唐太宗李世民喜爱书法，尤爱王羲之的字。他听说王羲之的书法珍品《兰亭集序》在辨才和尚那里，便多次派人索取，可辨才和尚始终推说不知真迹下落。李世民看硬要不成，便改为智取。那位书生便是监察御史萧翼。辨才失去真迹，非常难过，不久便积郁成疾，不到一年就去世了。太宗死后，《兰亭集序》随葬，五代十国时，太宗墓被盗，从此《兰亭序》彻底失传。今天我们看到的都是太宗时期的临摹本。尽管如此，人们还是能从中看到它的风姿和神采。 4、展示《兰亭集序》的书法作品。由美篇引入到美文。 听录音，感受课文的韵律美，体味作者的情感变化。 师：同学们，美不美啊？听懂了吗？感受到作者情感变化了吗？ 生：感受到作者情感变化了，信可乐也——岂不痛哉——悲夫，但是，有些语句还不太明白。 师：不要紧，不明白的语句，我们反复地读它几遍试试。反复的读一读自己静听过程中无法理解的语句，借助课下注释仔细揣摩，积极请教，大胆质疑。 学生质疑，老师点出重点字词、句式。 【通假字】 悟言一室之内 “悟”通“晤”，会面 【古今异义】 １、列坐其次 古义：其，代词，指曲水。次，旁边、水边。如：列坐其次。 今义：①　次第较后；第二。 ②　次要的地位。 ２、亦将有感于斯文 古：这些文章 　今：常用义为文雅，又指文化或文人 3、或取诸怀抱 古：胸怀抱负。 今： ①抱在怀里； ② 胸前； ③ 心里存着； ④ 打算。 4、引（之）以（之）为流觞曲水。 古义：把……作为。 　　今义：认为。 5、所以游目骋怀 古义：①表凭借，用来。 　②……的原因。如：所以兴怀。 今义：①表因果关系的连词；②实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）。 6、俯仰一世 古义：形容时间短暂。 　　今义：低头抬头 7、俯察品类之盛 古义：物品，物类。指天地万物。