高中语文_《药》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《药》教学设计 设计者 ： 设计时间： 使用时间： 课型： 新授 【课前预习活动】： 1、通读全文，利用工具书扫除字词障碍，分出层次，把握故事情节。 2、找出文中的景物描写，思考其含义和作用。 3、找出文中的人物有哪些，思考每个人物的形象。 4、思考题目的含义和作用。 【本课学习目标】： 1、从暗示和象征的角度解读《药》的线索、人物、景物描写和题目。 2、了解写作背景，感受鲁迅的精神与情怀 学习重点： 目标1 学法： 默读圈画，小组讨论，师生合作交流 【教学过程】 导入 1、PPT出示鲁迅名言、毛泽东对鲁迅、毕飞宇对鲁迅小说的评价 毛泽东: 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。 3、毕飞宇谈鲁迅的小说 说鲁迅是小说天才一点也不过分。但是，我永远也不会说鲁迅是小说天才，那样说不是高估了先生，是低估了先生。我这样说一点也不是感情用事，人家的文本就在我们手上。它经得起读者的千人阅、万人读，也经得起研究者们千人研、万人究。鲁迅最为硬气的地方就在这儿，他经得起。 【设计意图】：由学生都熟悉的鲁迅名言引入对鲁迅的介绍，拉近与作者的感情距离；由对鲁迅的高度评价设置悬念，激起学生的好奇心，并为后文感受鲁迅的精神与情怀作一个铺垫。 二、学习目标和学法指导 三、背景介绍 时代背景：鲁迅早在日本留学期间，就十分关心中国的革命问题。在仙台学医时，他看了日本人杀中国人，而另一大群中国人却来“鉴赏”杀人“壮举”的 电影以后，深切感到“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全、茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。” 由此他得出结论：革命的“第一要著是在改变他们的精神”。 写作背景：鲁迅在日本留学时，光复会的重要成员徐锡麟、秋瑾等被清政府杀害，烈士的鲜血激起了鲁迅的强烈义愤。辛亥革命爆发，曾使鲁迅振奋，然而革命者的妥协倒退，又使他深感失望，鲁迅在北京目睹袁世凯称帝，张勋复辟，军阀混战的黑暗现实。在失望和痛苦中，他深刻剖析了中国社会的种种弊端，积极探索救国救民的真理。 【设计意图】：知人论世，根据背景能更好地理解作者的写作目的和在文中要表达的思想感情。 四、初读课文，概括情节 根据小说的结构——开端、发展、高潮、结局，小说《药》写了哪几个场面？分别用两个字概括，每两个字里都要有一个药字。 【设计意图】：整体把握故事内容和结构，为下文分析线索和其他内容作基础。 五、再读文本，从暗示和象征的角度解读小说的线索、人物和景物描写 思考讨论以下问题 （一）线索与人物的暗示与象征 1、本文的线索是什么？ 2、找出文中的人物，从名字上谈谈有什么暗示和象征意义？ 【设计意图】：上一环节的情节概括能容易看出明线，由明线可以引导学生看出它所暗示的暗线；由象征特征明显的人名激起大家对小说中带有暗示和象征意义事物的探究兴趣。 （二）景物的暗示与象征 阅读以下景物描写，解析一下分别具有什么暗示和象征意义？ 1、小说开头环境描写 2、夏瑜坟上的花圈 【设计意图】：有了上一环节的探究经验后，进一步思考探究小说中景物描写的暗示和象征义。 研究文本，讨论《药》题目的暗示与象征义和作者的写作目的 1、小说题目的含义是什么？ 2、小说的写作目的是什么？ 【设计意图】：从探究小说题目的象征含义中理解作者的写作目的，由对写作目的的探究中明白本文的写作主旨，由本文的写作主旨引出下面对鲁迅伟大精神与情怀的感受与敬仰。 感受鲁迅的精神与情怀 1 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 译文 我的心无法逃避爱神射来的神箭，我炽爱着仍遭受侵略和封建压迫的家园。 这份情感寄托给天上的星星却没有人明了，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。 2 现在让我们再来理解毕飞宇的这句话： “我永远也不会说鲁迅是小说天才，那样说不是高估了先生，是低估了先生。” 3 鲍鹏山说：在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。 当我们大都在黑夜里昧昧欲睡时，月亮为什么没有丢失？ 就是因为有了这样一两棵在清风夜唳中独自看守心灵月亮的树。 写作：仿写划线句子，表达你对鲁迅先生的敬仰和追念。 4高晓松说：“清华大学培养的学生，应该拥有国家之重器、胸怀天下的远大理想，而不仅仅是谋求一个职业。” 【设计意图】：由文及人，感受先生伟大的爱国精神和以天下为己任的伟大情怀，引起学生的反问和自省，培养他们对国家和社会的责任感、使命感。 结束：推荐毕飞宇的评论鲁迅小说《故乡》的文章——《故乡里的流氓与