高中语文_我不是个好儿子教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

教学设计 一、情境导入 播放歌曲视频《时间都去哪儿了》。王铮亮用歌声为我们诠释了亲情的伟大， 时间都去哪儿了 还没好好感受年轻就老了 生儿养女一辈子 满脑子都是孩子哭了笑了 时间都去哪儿了 还没好好看看你眼睛就花了 柴米油盐半辈子 转眼就只剩下满脸的皱纹了 今天我们一起来欣赏贾平凹用笔演绎的亲情——《我不是个好儿子》。 二、自主学习、感知文本形象 这篇文章之前我们已经预习过，现在老师提问一个问题：文章的题目是“我不是个好儿子”，也就是说文章写了“我”的什么？（不好）那还写了谁？（母亲）我是不好的，那母亲是？（好的） 下面请同学们在预习的基础上选读自己喜欢的句子和段落，然后以文本为依据，用合适的词语完成以下填空。（生朗读3分钟） 我读出一个 的母亲。 我读出一个 的儿子。 预设：对于“母亲”，学生应该容易找到文本中的直接评价“老实、本分、勤劳、善良”，可以根据文本轻松归纳出“节俭”“爱子”“善良”“不关心自己”等性格特点。 对于“儿子”，可能会有“淳朴”“善良”“愧疚”等词语。 三、合作学习、读细节品情感 不论是前面勤劳能干的母亲还是这里坚强而自责的儿子，作者都是通过生活中细微琐事来表现的。 请同学们再读课文，概括写了关于母亲的哪些生活琐事？ 可以说在这些琐事之中，蕴含着最真挚的情感。 下面请同学们进行小组合作，在组内朗读出最打动自己的句子，并进行品析。 （一）【方法指导】如何品析文句（同学们结合以前所学，尝试总结出品析文句的小规律） 【点拨】1.品析方法：手法+内容+情感 2.引导起立展示赏析的同学，赏析其所选句段 （抓住关键词+内容分析+情感） 3.（如果没有学生选择这一语段，则示范赏析；如果有学生选择，则引导赏析） 示范赏析第六段 她眼睛已经患了严重的病，却哭着说：“我娃这是什么命啊！” 联系上下文进行内容分析是关键，还要知人论世。 补充：作者当时境遇：当时妻子病逝，自己作品备受争议，心情烦恼，内心孤单。 郑振铎曾说：“成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲-----她是失败时的伴侣。”子女的痛苦，在母亲这里都是双倍。而母亲对自己的病则好似毫不关心，母亲对子女无私的爱得到最好最真的体现。 （二）【主题探讨】 经过我们细致的品析，对文中的“母亲”和“儿子”有了更清晰的认知，再来完善一下这个句子。 “母亲”是一个 平凡而又伟大 的母亲。 “我”是一个 对母亲充满感激和愧疚 的儿子 通过阅读分析，我们注意到，文本大部分篇幅都是来描写自己的母亲，那么，题目可以改成“我的好母亲”吗？为什么？ 题目这么设置，是为了更好的表达自己对母亲的感激之情和愧疚之心。 （三）【手法分析】 【点拨】在品析过程中，发现“手法”一步，更多的是抓关键词，这是因为文本句子的修辞手法用的较少。作者贾平凹语言功底极其深厚，他的作品《秦腔》曾获得过茅盾文学奖。下面我们一起来看一下茅盾文学奖授予《秦腔》的颁 奖 词。 大屏幕展示：（生齐读） 贾平凹的写作，既传统又现代，既写实又高远，语言朴拙、憨厚，内心却波澜万丈。他的《秦腔》，以精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写了一种日常生活的本真状态。 这很好的概括了作品的语言特点，语言朴拙、富有情感，其手法为叙事精微，用细节表现本真。这一特点，也体现在本文中，我们已经深有体会了。诗歌“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”同样是选择细细密密缝制的细节来表现母爱，可谓“豪华落尽见真淳”，在这纷繁的世界中，母爱最朴素却也最美丽，最平凡却也最伟大，这种情感就适合用最朴素的手法、最平凡的语言来表达。 四、手写我心、体味至爱亲情 下面我们学习一一下作者的手法，运用准确朴实的语言进行生活细节描写，用一件小事，表现母爱。 老师示范：妈妈打电话的小事（手写拍照用屏幕展示） 同学展示，老师简单点评。 五、小结 临近课题的结束，老师问大家，贾平凹到底是不是个好儿子？（长停顿） 再请我们一起叩问自己：自己是不是好儿女？ 结语：听妈妈的话 别让她受伤 要快快长大 才能保护她 六、作业： 1、继续完善“手写我心”片段 2、课后推荐阅读，思考如何感恩父母 孝心无价 毕淑敏 我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的孩子。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎？况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉！一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为人类的大师？ 我也不喜欢父母病重在床，断然离去的游子，